Агресия при децата: тема за размисъл

Отклоненията в поведението на децата са един от основните психолого-педагогически проблеми. Комбинацията от неблагоприятни биологични, психологически, семейни, социални и други фактори влияят неблагоприятно върху начина на живот на съвременните деца. Това води до нарушаване на емоционалните отношения с външния свят, нарушаване на поведението на децата. Съществуват различни видове поведенчески разстройства. Сред тях - агресивно поведение.

Повишената агресивност на децата понастоящем е един от най-острите проблеми на лекарите, учителите, психолозите и обществото като цяло. Значението на тази тема е безспорно, тъй като броят на децата с агресивно поведение непрекъснато се увеличава. Това се улеснява от много фактори, включително влошаване на социалните условия на децата, увеличаване на броя на патологичните трудове, оставяйки последици под формата на увреждане на мозъка на детето, невнимание на училището към невро-психологичното състояние на децата, пропаганда на култа към насилието от медиите.

Агресията е най-често срещана при психичните заболявания. Първото място в терапията й принадлежи към предписаното от лекаря лечение. Но психокорекционните методи в този случай играят важна роля без тях адаптацията на детето към околната среда е невъзможна.

Определение на понятията „агресия”, „агресия”

Повечето определения на агресия съчетават три различни гледни точки: позицията на външен наблюдател, позицията на обект на агресия, т.е. самия агресор и позицията на обекта на агресия, т.е. жертвите. Но ще се съсредоточим върху следващото му определение.

Агресията е проявление на агресивност при разрушителни действия, чиято цел е да нарани конкретен човек. [4,5]

Агресия - собственост на индивида, състояща се в желанието и предпочитанието да се използват насилствени средства за реализиране на целите си. [4, 5]

Откъде идва агресивността: въпросът е доста спорен и съответно труден. Г. Годфрой в книгата “Какво е психология” пише, че има много фактори, които влияят върху появата на агресивност: “От една страна, има биологични данни за съществуването на нервни механизми, участващи в агресивно поведение, а от друга страна, резултатите от изследванията, проведени в През последното десетилетие те говорят за основната роля на социалните фактори в развитието на агресивността. [2, 289]

Агресивното поведение обикновено се разбира като мотивирани външни действия, които нарушават правилата и разпоредбите на съвместното съществуване, които причиняват вреда, причиняват страдание и болка на хората. Но когато става въпрос за агресивно поведение, е необходимо да се помни за емоционалния компонент на агресивното състояние. Това са чувства и преди всичко гняв. Но агресията не винаги е придружена от гняв, не всеки гняв води до агресия. Компонентът на волята е също толкова важен при справянето с агресията.

Децата трябва да бъдат научени на способността да преодоляват импулсивността, да усвояват уменията за саморегулиране.

Но е важно да се помни, че в определени граници агресията е необходима на човека. Агресивността, изразена в приемлива форма, играе важна роля в способността за адаптиране към околната среда, за постигане на успех, защото агресивността често служи като начин за самозащита, за защита на правата, за задоволяване на желанията и за постигане на целта.

Съществуват много видове класификации на агресията. Помислете за някои от тях.

Чрез фокусиране върху обекта се излъчва хетероагресия, насочена към другите, и автоагресия, насочена към самите себе си.

Поради външния си вид: реактивната агресия е отговор на някакъв външен стимул, спонтанната агресия се появява без видима причина, обикновено под влияние на някакви вътрешни импулси.

Целесъобразността отбелязва инструментална агресия, изпълнявана като средство за постигане на резултат (спортист, спечелване на победата, едно дете, силно изискващо родителите да си купят играчка), и целенасочена (мотивационна) агресия, която действа като предварително планирано действие, чиято цел е да увреди или нарани обекта.

Чрез откритост, проявленията произвеждат пряка агресия (насочена директно към обект, който предизвиква дразнене, възбуда или безпокойство) и непряка агресия (отнася се за обекти, които не предизвикват директно раздразнение и вълнение, но са по-удобни за проявата на агресия - те са налице, проявлението в адреса на агресията е безопасно) ).

Във формата на проявление, агресията може да бъде вербална (изразена в словесна форма), изразителна (проявена с невербални средства: изражение на лицето, жестове, гласова интонация) и физическа (директно използване на сила за причиняване на физическо или морално увреждане).

Трябва да се отбележи, че обикновено един човек показва няколко вида агресия едновременно, те постоянно се променят, превръщайки се един в друг.

Формиране на агресивността на децата

Животът на детето в ранните години зависи изцяло от родителите: те му дават храна, защита, служат и се затоплят с чувство за любов и приемане. Един от механизмите, чрез които детето привлича внимание към себе си, начин за постигане на целите си, тогава са прояви на агресивност. Ето защо, първите прояви на агресивност в едно дете вече се виждат през третия месец от живота му: той почуква с краката си, бие с ръце, опитвайки се да привлече вниманието към себе си. Има много възможности родителите да отговорят на действията на детето. Но има и крайни, които могат да доведат до това, че детето става изключително агресивно: родителите незабавно изпълняват всички изисквания на детето, родителите изобщо не обръщат внимание на него. В първия случай родителите са прекалено внимателни, а във втория родителите отхвърлят детето емоционално. Но дори и при адекватна реакция на родителите на подобна дейност на малко дете, насочена към постигане на желаното, агресивното дете може да порасне.

Веднъж в ситуация, в която нуждите му не са удовлетворени, детето реагира с негативни емоции. Тя може да бъде гняв, гняв, безпокойство, страх. За да възстанови психологическия комфорт, детето трябва или да промени ситуацията в посоката, в която се нуждае, или да възстанови емоционалния си баланс, въпреки неблагоприятната ситуация. Контролираните механизми за психологическа защита при деца все още не са формирани. Ето защо децата обикновено се стремят да променят ситуацията и често с помощта на агресия. Ако поведението на такова дете предизвиква неодобрение у възрастните, детето ще се научи да контролира агресията си. Развитието на вътрешния контрол често минава през процеса на идентификация - желанието да действа като познат човек.

Така формирането на агресивно поведение при децата до голяма степен зависи от възрастните около тях: от реакцията им към поведението на децата, от личния пример на възрастните.

Варианти на проявление на детска агресия

За да се класифицират проявите на агресивното поведение на децата могат да бъдат различни.

Въз основа на класификацията на проявите на детска агресия, можем да разграничим четири категории деца:

1. Децата, склонни към физическа агресия, са активни, активни, целенасочени, отличават се с решителност, рисков апетит, арогантност и авантюризъм. Те обичат да демонстрират своята сила и власт, да доминират над други хора, да показват садистични тенденции. Тези деца се отличават с малко предпазливост и сдържаност, лошо самоконтрол.Те действат импулсивно и зле, пренебрегвайки етични норми и морални ограничения.
2. Децата, склонни към проявление на вербална агресия, се отличават с психическа нестабилност, постоянна тревога, съмнения и съмнение в себе си. Те са активни и ефективни, но при емоционални прояви те са склонни към понижен фон на настроението. Затова те често изглеждат външно мрачни, недостъпни, арогантни. Те се отличават и с ниската си толерантност към разочарованието. И най-малката неприятност ги съсипва. Те не крият своите чувства и отношение към другите и ги изразяват в агресивни словесни форми.
3. Децата, склонни към проявление на непряка агресия, се отличават с прекомерна импулсивност, слаб самоконтрол, недостатъчна социализация на подбудите и ниска осведоменост за техните действия. Те с удоволствие се отдават на чувствени удоволствия, стремят се към незабавно удовлетворяване на техните нужди, пренебрегване на обстоятелствата, морални норми, етични стандарти и желания на другите. Тези деца много търпят критики и коментари.
4. Децата, склонни към проявлението на негативизма, се характеризират с повишена уязвимост и впечатлимост, егоизъм, самодоволство, прекомерно самонадеяност. Критиката, безразличието на другите се възприемат като обида и обида и веднага започват активно да изразяват негативното си отношение.

Ако класификацията се основава на движещите сили, мотивацията на агресията, тогава е възможно да се разграничат:

1. импулсивен демонстративен тип. Основната цел на детето е да демонстрира себе си, да привлече вниманието към себе си. Децата пренебрегват нормите и правилата на поведение, се държат шумно, предизвикателно се обиждат, викат.
2. нормативно-инструментален тип. Агресивните действия на децата действат като средство за постигане на конкретна цел - получаване на правилния субект, играеща роля, спечелване от техните партньори.
3. целенасочено враждебен тип. Боли друг е самоцел на тези деца. Те се радват на действията, които носят болка и унижение на други хора. Най-често тези деца използват директна агресия. Грубите физически ефекти, които се характеризират с особена жестокост и хладнокръвие, често се прилагат постоянно към избраната жертва.

Различия в проявлението на детската агресия

Дете от предучилищна възраст иска да бъде признато, защитено, да се наслаждава на вниманието. Но комуникативните му умения все още не са развити, моралните норми не се формират. Затова той често прибягва до агресивни методи, за да заеме лидерска позиция. При децата в предучилищна възраст инициаторите на агресията са по-често индивидуални деца. Малките деца са слабо запознати с агресивното си поведение, бързо преминават от вербална към физическа агресия. Това, което отличава децата в предучилищна възраст и факта, че те лесно включват възрастни в техните конфликти. На родителите и учителите се препоръчва да не се впускат в ходатайство, но предполагат, че детето се опитва да разбере за себе си. В противен случай децата няма да се научат как компетентно да се измъкват от конфликтни ситуации, да се справят с агресията си и с агресията на други деца към тях.

В ранните училищни години инициаторите на агресия често са групирани деца. Агресивното поведение става по-организирано. Децата придобиват уменията за конструктивна комуникация. Враждебна агресия на тази възраст вече започва да надделява над инструменталната. Децата по-често решават проблеми в собствения си кръг, без да прибягват до помощта и застъпничеството на възрастните.

Тийнейджърите вече могат да осъзнаят агресията си, да я показват открито, да се превърнат в житейски опит или да се укриват и подтискат, ставайки послушен момче. Потисканата агресия може да доведе до невроза или психосоматично заболяване.

Момчетата показват агресията си по-открито, грубо. Агресивността им е по-малко контролируема. Момичетата са по-чувствителни и впечатляващи, грубото проявление на агресия обикновено им се отвращава.Те заменят физическата агресия с устни по-рано. Но агресивността на момичетата често е забулена и привидно по-малко ефективна, но по-ефективна.

Работа по корекция на детската агресия

1. Диагностика на детската агресия

Всяка корекционна дейност на психолог започва с искане за затруднения в поведението на детето. Искането може да идва от родителите на детето, учителя. Всяко искане трябва да бъде изяснено. Привличане за обсъждане на всички участници в събитията. След получаване на първичната информация се диагностицира. Тя може да се проведе с учители, родители, деца, целия клас. В изследването на агресивното поведение най-често се използва метод за наблюдение, проучване и разпит.

Всички възрастни (администрация, учители, родители) могат да отговорят на въпросите от въпросника Grebenkina E. V. “Изследване на нивото на насилие в училище”.

Учителите също са поканени да попълнят “Картата за наблюдение” на Д. Стот, въпросникът “Критерии за детска агресия” на Г. П. Лаврентиева, Титаренко Т. М., “Карта за наблюдение на поведението на децата в училище”.

На родителите могат да се предложат въпросници с въпроси за поведението на детето, очертания на неговия характер, стил на общуване с него, тест „Агресивно ли е детето ви?“, Въпросник „Анализ на семейните отношения“ (DIA) Eidemiller E.G., Yustickis V. V., „Test Въпросник за родителски отношения (ОРО) Варга А. Я., Стлин В.

Диагнозата на агресивността се предлага на децата по метода “Какво правиш” (по метода “Незавършени изречения”), А. Бас и А. Дарки, Т. Дембо, С. Я. Тестът на разочарованието на С. Розенцвейг (детска версия), проективни техники “Кактус”, “Рисуване на несъществуващо животно”, “Рисуване на семейство”, “Къща-дърво-човек”.

След извършване на диагнозата отидете на лечебна работа.

2. Съвместна терапия на детето и родителите

Многобройни изследвания показват, че агресивните деца напускат семейства, в които се наблюдават агресивни отношения. Ето защо ролята на семейната терапия е много важна - методът за възстановяване на функционалното единство на семейството чрез нормализиране на отношенията и психичното здраве на членовете му.

Психологът, детето и родителите съставляват малка група, с която се провеждат терапевтичните сесии. Специалистът трябва да спазва неутралитет, който не трябва да бъде сдържан и емоционално студен, а топъл, емпатичен.

Класове с малки деца (3 - 10 години) по-често се провеждат под формата на игрови терапии. Родителите и психологът са партньори на детето в играта, т.е. те участват в играта „на равна нога“ с детето.

За по-големи деца (7 - 10 години) по-често се използва психодрама. Първо, сцените, предложени от детето (нещо от това, което се чете или виждате по телевизията или в киното), се изпълняват. След това - сцени от реалния живот на семейството, които се предлагат от родители или психолог.

Успехът на семейната терапия се постига чрез:

• информираност на родителите за агресивното поведение на детето,
• паритетно участие на всички членове на семейството в психокорекция,
• следват препоръките на психолог,
• запазване на мира в семейството по време на лечебни дейности,
• комбинация от семейна терапия с индивидуални и групови форми на грижа.

3. Индивидуална работа с агресивни деца

В корекцията на агресивните форми на поведение се използват различни методи в следните области:

• игра (много често се използва при работа с по-малки деца),
• оттегляне от обичайната среда и поставяне в корективна среда или група (при установяване на връзка между агресивното поведение на детето и неговата непосредствена среда),
• творческа изява (класове в различни видове творческа дейност),
• сублимация на агресията в социално одобрени дейности (труд, социална работа, социална работа),
• сублимация на агресията в спорта,
• участие в обучителната група.

Важен етап в работата по корекция на агресивното поведение е провеждането на индивидуална работа. При извършване на тази форма на работа, психологът има възможност да проучи по-задълбочено причините за агресивните характеристики на детето, да му помогне да коригира индивидуалните проблеми в емоционално-волевата и личната сфера, да разбере какви роли може да изпълнява детето в група. Детето, от своя страна, в този случай, има възможност да се запознае с правилата и нормите на оздравителната работа, да се мотивира за вътрешни промени, да реагира на агресивни прояви в комфортни условия.

4. Корекция на агресивното поведение в групата

След провеждане на семейна и индивидуална терапия, те преминават към групова терапия за агресивно поведение на децата. Необходимите условия за този преход са подобряване на семейните отношения от страна на родителите, съзнателно осъзнаване на неконструктивността на тяхното поведение и намаляване на агресивността на детето, както и интереса на всички партии в бъдеще.

Груповата форма на работа има много предимства, включително:

• група показва общество в миниатюра,
• груповият опит противодейства на отчуждението, помага за решаване на междуличностни проблеми,
• групата ви дава възможност да получавате обратна връзка и подкрепа от хора с подобни проблеми,
• в група, човек може да придобие нови умения, да експериментира с различни стилове на взаимоотношения между равни партньори,
• в група участниците могат да се идентифицират с другите
• работата в група има икономически ползи.

Целта на груповата терапия е да възстанови психическото единство на индивида чрез нормализиране на техните взаимоотношения. Основната терапевтична задача е емоционално да реагира на конфликтни ситуации в групата и да деактуализира заплашващите образи в съзнанието чрез тяхното условно представяне в игра, упражнения, ситуации на игра.

При групова корекция на агресивното поведение на децата се използват различни форми на работа:

• разговор,
• ситуации на ролева игра
• упражнения за самопознание и самообразование,
• етюди, пантомима,
• визуална активност
• упражнения, игри на открито,
• психогимнастика, авто релаксация.

Но за групова терапия на агресивно поведение има и противопоказания:

• негативното отношение на детето или неговите родители към тази форма на работа,
• липсата на успех на предварителна индивидуална работа или лекарствена терапия,
• комбинация от агресивност с моторна дезинфекция, защото в този случай поведението става трудно контролирано,
• наличието на остри психотични симптоми,
• намаляване на интелигентността до степен на умерена моронитация.

По този начин проблемът с агресивното поведение на децата е много актуален в момента. Разграничете агресията като специфична форма на поведение и агресивност като психическа собственост на индивида.

Агресията в определени граници е необходима за всеки човек, защото тя може да служи като начин за самозащита, утвърждаване на правата, удовлетворяване на желанията и постигане на целта. В същото време агресивността под формата на омраза и враждебност може да навреди, да формира отрицателни черти на характера - или побойник, закачка, или страхливец, неспособен да се защити. В крайни случаи и двете могат да доведат до разрушително поведение към хората.

Причините за агресията при децата могат да бъдат много различни. От някои соматични заболявания или заболявания на мозъка до характеристиките на средата около детето от първите дни на живота, включително и в семейството.

Има много класификации на агресията, но обикновено един човек показва няколко вида агресия едновременно, те постоянно се променят, превръщайки се един в друг. Агресивното поведение на децата на различни възрастови етапи се отличава по видове и форми.Има и различия в агресивното поведение на момчетата и момичетата.

След получаване на искане до психолога за агресивното поведение на детето е основната диагноза. За получаване на необходимата информация, използвайки различни методи: метод на наблюдение, метод на експертни оценки, метод на разпитване, проективни техники.

Препоръчително е да се започне работа по корекция на агресивното поведение на децата при съвместна терапия на детето и родителите. Следващият етап в корекцията на агресивността е индивидуалната работа на психолог с дете. Ако броят на децата с агресивни прояви и трудности в поведението достигне 6 до 12 души, има смисъл да се говори за създаването на корекционна група.

Работата по корекция на агресивното поведение на децата ще бъде най-ефективна, ако възрастните: t

1. Бъдете внимателни към нуждите и изискванията на детето.
2. Демонстрирайте модел на неагресивно поведение.
3. Да бъде последователно в наказанията на детето. Наказване на конкретни действия.
4. Наказанието не трябва да унижава детето.
5. Учете приемливи начини за изразяване на гняв.
6. Дайте на детето възможност да прояви гняв веднага след разочароващото събитие.
7. Учете да разпознавате собственото си емоционално състояние и състоянието на другите.
8. Развивайте съчувствие.
9. Разширете поведенческия репертоар на детето.
10. Развиване на умения за отговор в конфликтни ситуации.
11. Научете се да поемате отговорност за себе си.

1. Бреслав Г., Е. Психологическа корекция на агресивността на децата и юношите. - СПб .: Реч, 2007. - 144 с.
2. Годфрой Г. Какво е психология: В 2 тона. от френски - М .: Мир, 2005. - 496 с.
3. Ginott H.J. Групова психотерапия с деца. Теория и практика на игровата терапия / Транс. от английски И. Романова. Нав chred. E. Rybina. - М .: Април-Прес, издателство на Института по психотерапия, 2005. - 272 с.
4. Долгова А. Г. Агресия при деца в начална училищна възраст. Диагностика и корекция. - М .: Genesis, 2011. - 216 с.
5. Костромина С. Н. Справочник на училищния психолог. - М .: Астрел, 2012. - 512 с.
6. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Ясла за родители: Психо-корекционна работа с хиперактивни, агресивни, тревожни и аутистични деца. - СПб .: Реч, Москва: Сфера, 2010. - 136 с.
7. Маклаков А.Г. Обща психология: Учебник за университети. - СПб .: Петър, 2010. - 583 с.
8. Уъркшоп по психология на възрастта: Учебник / Изд. Л. А. Головей, Е. Ф. Рибалко. - СПб .: Реч, 2010. - 694 с.
9. Практическа невропсихология: помощ на бедните ученици / ed. J. M. Glozman. - М .: Ексмо, 2010. - 288 с.
10. Психология на детството. Учебник. Редактирана от A. A. Rean. - СПб.: “Prime-EURO-SIGN”, 2003. - 368 с.
11. Фурманов И. А. Агресивност на децата: психодиагностика и корекция. - Минск: В. П. Илин, 1996. - 192 с.

Формиране на връзката на детето със света

Формирането на основно отношение на човек към света около него се формира още през първата година от живота му. Именно в тази възраст детето има доверие, чувство за сигурност както по отношение на хората, така и по отношение на живота като цяло, или при неблагоприятни обстоятелства детето формира страх и недоверие, страх и безпокойство.

Разбира се, формирането на това отношение към света около нас е изключително сложен и доста дълъг процес. И неговият курс е повлиян от голям брой различни фактори, започвайки с характеристиките на хода на бременността на една жена. Учените отдавна са доказали, че духът на бременна жена се отразява много бързо върху състоянието на нероденото дете. Като правило, ако една жена изпитва шок по време на бременност или изпитва тревожност или страх, или е в състояние на хроничен стрес, детето се ражда твърде плачещо, с нарушен сън и повишено чувство на безпокойство.

Когато детето расте, той започва да има пристъпи на агресия, понякога напълно необяснима. Агресията при деца от предучилищна възраст може да избухне буквално от нулата. И е много важно точно как родителите реагират на поведението на такова дете. В този случай, ако родителите проявят чувство на любов и търпение към детето си, и бебето със сигурност знае, че ще го обичат въпреки всичко, той постепенно ще има чувство на доверие не само към родителите си, но и към всички около него.

В същия случай, ако детето, по някаква причина, има впечатлението, че е безразлично към родителите си или, още по-лошо, той решава, че възрастните го мразят, ситуацията може да стане критична. Детето ще си помисли, че ситуацията вече не може да се влоши, което означава, че няма да се ограничава в действията си - следователно от него може да очаквате всичко и всичко. По правило, в такива случаи в бъдещето на възрастните, от детето се очаква да има много сериозни психични проблеми, които могат да доведат до огромен брой проблеми, както за тези около него, така и за себе си.

В допълнение, систематичните конфликти на възрастни членове на семейството често могат да доведат до изключително негативни възприятия за заобикалящия ни свят и развитието на неконтролирана агресия. Ако родителите на трохите непрекъснато се кълнат помежду си, детето винаги ще бъде в очакване на предстоящия скандал.

Разбира се, почти всички разглобяване и изясняване на отношението разумни родители предпочитат да организира далеч от детските очи и уши, зад затворени врати. Въпреки това, без значение как се криеш, дори най-малкото дете със сигурност ще забележи неблагоприятната напрегната психологическа атмосфера. И това не е изненадващо - след раждането на света близките хора станаха за него света, който замени корема на майката. Ето защо всеки конфликт в семейството се възприема от детето като пряка заплаха за него директно.

Друга причина, която може да доведе до развитие на пристъпи на агресия в детето, може да бъде установяването на трохи от личните им граници. Всяко бебе се ражда в пълна зависимост от майката и татко. И в процеса на израстване основната задача на трохите е формирането на независимост и независимост - и преди всичко от родителите.

Много често се оказва, че този процес на превръщане в независимост на детето е много болезнен и за двете страни, както за родителите, така и за самия бебе. И ако родителите вършат погрешно, последствията от тази формация могат да бъдат много тъжни. А родителите често правят различни грешки.

Въпреки това, всички тези грешки произтичат от една и съща широко разпространена заблуда. И мама, и татко трябва да помнят, че въпреки факта, че детето е родено именно заради тях, той не е собственост на родителите - той е абсолютно независим човек. Няма да можете да останете близо до детето си през целия си живот - той рано или късно ще започне самостоятелен живот в обществото. И затова бебето трябва да се превърне в пълноправен самодостатъчен човек.

Обърнете внимание на всичко, което може да подхрани агресивността на детето ви.

- Благоприятни прояви на агресивността на детето може насилието, на което той стана пасивен свидетел, гледане в телевизионно шоу или видео игра. Ограничете времето, което бебето прекарва пред екрана, и стриктно избирайте какво гледа.

— Домашно насилие. Днес вече е добре известно, че насилието, което родителите проявяват един спрямо друг, има много лош ефект върху децата и може да засегне поведението им в детската градина.

Опитайте се да видите какво стои зад агресивността на детето, без да се фокусирате само върху нея.
За агресивно поведение трябва да търсите емоционалната болка, изпитвана от детето.

- Ако детето ви страда поради съперничество в семейството с братя и сестри, агресията към децата от групата му в детската градина може да бъде начин за прехвърляне на това страдание към тях.

- Вашето дете може да пострада поради развода на родителите.

Агресивното поведение често разкрива скрита уязвимост.

- Когато по време на силни преживявания има "късо съединение" на способността да се мисли и емоциите не намират израз с думи, агресивното поведение става единственото средство да се привлече вниманието към неприятностите.

Също така се случва, че агресивното поведение маскира депресията. Детето неохотно признава, че е вътрешно уязвим и му се струва, че доказва силата си чрез агресивно поведение.

За да се научите да си представяте ситуацията от гледна точка на детето, е необходимо много търпение:

• но това не означава, че трябва да одобрите всяко негово поведение.
• въпреки това, границите на допустимото трябва да бъдат незабавно и ясно маркирани.

Консултация с детски психолог или психоаналитик

Естествено и логично следствие от мислите ви за тайните страдания на бебето, което обяснява неговото странно или агресивно поведение, може да бъде Консултация с детски психолог или психоаналитик.

- Необходимо е детето ви да разбере: посещението на специалист не е наказание.
- Психолог, психоаналитик, детски психиатър не съществува, за да прочете морала на детето, а не да ви замени и да покаже сила там, където смятате, че сте го загубили.
- Необходимо е детето ви да проникне в специалиста, който сте избрали с пълно доверие, в противен случай разговорът с него ще бъде невъзможен. Напълно нормално е, ако бебето не приеме веднага нуждата от такъв разговор, защото, първо, може да се срамува, и второ, може да се окаже, че причината за истинското му страдание е съвсем различна.

1 Период на устната фаза в психоаналитичната теория 3. Фройд - начален психосексуален етап, бебето получава основните впечатления от стимулирането на устната кухина и зоната около устата. Устните нужди се посрещат преди всичко по време на кърмене, но също и чрез изсмукване на пръст или залепване на близки предмети. Фройд вярва, че до края на първата година от живота на детето, устната фаза е заменена от анална фаза. (По-нататък,, освен ако не е изрично посочено - бележка под линия. превод.)

2 Анален етап на психосексуалното развитие - вторият етап от генетичната концепция 3. Фройд. Този период се характеризира с факта, че удоволствието започва да донася контрол върху дейността на червата. Преминава от втората до третата година от живота.

3 Франсоаз Доло (1908-1988) - френски педиатър и детски психиатър, една от ключовите фигури на френската психоанализа и по-специално детската психоанализа, деликатен и надарен клиницист. Освен това, Доло стана известен благодарение на огромната социално значима работа, която правеше в името на „Детската работа“ не само в родината си, но и в целия свят.

Самоопределението на жертвата с агресора (или Стокхолмския синдром) е отбранителна реакция, при която субектът, който се опитва да оцелее, се оприличава на агресора, т.е. приема неговите мотиви, ценности, нагласи и житейски позиции.

Начало> Курсова работа> Психология

Министерство на образованието и науката на Република Беларус

Беларуски държавен педагогически университет

Факултет по предучилищно образование

Катедра "Обща и детска психология"

Тема: "Проблемът с агресивността"

2.1. Произход на агресията ___________________ p.

2.2. Развитието на агресивността в детството _________ p.

2.3. Социализация на агресивността _____________________ p.

2.4. Ситуационна фонова агресивност __________ стр.

3. Експериментално изследване на проявите на агресивност и нейната корекция _____________________________________ p.

3.1.Проучване на формите на неадекватно поведение на децата _p.

3.2. Изследването на системата на отношенията и мястото на детето в тях _str.

3.3. Изследване на агресивността на децата по метода на проективните методи.

4. Препоръки __________________________________ стр.

4.1. Заключение ____________________________________ стр.

5. Референции _______________________________ стр.

оглед тази курсова работа е да идентифицира причините за детската агресия и да идентифицира начините за възстановителна работа.

Познаването на причините и формите на проявата на детска агресия може да намали степента на проявление на степента на агресивност на детето.

Подбор и анализ на литературата по въпроса

Проучване на проявата на детска агресивност в различните му форми

В западната психология темата за агресията и агресията е постоянно в полето на виждане на учените и практикуващите. Съществуват голям брой теоретични концепции, обясняващи тези явления, провеждат се множество експериментални изследвания, много психотерапевтични училища, изправени пред проблема с агресивното поведение, се опитват да разработят техники за тяхното коригиране.

Ако анализираме цялото разнообразие на западните концепции, можем да различим, може би, трите най-значими от тях. Първата включва теории, в които агресивността се третира като вродена, инстинктивна собственост на индивида (това включва теории за психоаналитичното убеждаване). Втората описва агресията като поведенческа реакция на фрустрация. Трети са концепциите, които разглеждат агресивността като характеристика на поведение, която се формира в резултат на ученето (поведенчески теории).

През последното десетилетие в целия свят, особено в страните от ОНД, се наблюдава увеличаване на насилствените действия, свързани със специфична жестокост, вандализъм и подигравки на хората. Такива обществено опасни прояви, обикновено свързани с понятията агресия и агресивност, предизвикват сериозно безпокойство. Особено остър в момента е проблемът с нарастването на младежката престъпност и асоциалността. Повечето психолози и педагози се оказаха напълно неподготвени, теоретично или практически, за решаването на проблемите на детската агресивност.

Трябва да се отбележи, че самата тема „детска агресивност” е затворена от дълго време и поради това не е получила нужното развитие в руската психология. Дори и досега публикациите по тази тема са обединени с нас и са предимно преглед на чуждестранни изследвания.

Но дори и в случаите, когато се обсъждаха проблемите на агресивността на децата, определено й се приписваше разрушително оцветяване. Това се дължи на факта, че социално опасните последствия от агресивното поведение, привличащи специално внимание към себе си, напомняха този термин само в негативен смисъл и доведоха до отхвърляне на социално одобрена агресия. Всъщност, ако разглеждаме прекомерните прояви на агресия или развитието на агресивност от типа акцентуация, такива личностни черти като господство, конфликт, неспособност за социално сътрудничество могат да предизвикат негативно отношение.

Въпреки това, тя не може да се счита за справедлива. Първо, агресията е интегрална динамична характеристика на човешката дейност и адаптивност. Второ, в социален план, индивидът неизбежно трябва да има определена степен на агресивност. В "норма" тя може, както се оказва, по качество, социално приемлива и дори необходима. В противен случай, това води до съответствие, твърдения, комфорт, пасивно поведение.

В същото време е необходимо да се признае: агресивните реакции често са ситуационни и имат рационална избирателна ориентация. Фокусът на агресията върху характеристиките на мотивационно-нуждаещата сфера на човека, неговата система от ценности и ориентация. Следователно, вероятно е подходящо да се раздели на конструктивна и разрушителна агресивност, където само последното носи потенциал на враждебност, гадост, жестокост.

2.1. Произход на агресивността

В теорията, обясняваща естеството на агресивността, съществуват три различни подхода. Всички те отразяват възгледите и емпиричния опит на конкретни изследователи и психологически училища от различно време.

Теория на задвижванията (психо-енергиен модел)

Един от основателите на тази теория, без съмнение, е З. Фройд. Той вярвал, че в човека има два най-мощни инстинкта: сексуално (либидо) и инстинкт на смъртта. Първият се разглежда като стремеж, свързан с творческите тенденции в човешкото поведение: любов, грижа, интимност. Втората носи енергията на разрушението, нейната задача е да „доведе всичко до биологично състояние до състояние на безжизненост“. Това е гняв, омраза, разрушителност.

Появата и по-нататъшното развитие на агресивността в С. Фройд се свързва с етапите на развитие на детето. По-специално, отбелязва се, че фиксацията в устната фаза на развитие може да доведе до формирането на такива агресивни характерни черти като склонността към сарказъм, клюки. Фиксирането в аналния стадий може да доведе до образуването на упоритост, понякога превръщайки се в упоритост, към която лесно се присъединява склонността към гняв и отмъщение.

Мненията на С. Фройд бяха до голяма степен споделени от други психолози, които разглеждат компонента на мотивацията като едно от основните в човешкото поведение.

Тази тема получи нов звук благодарение на работата на един от основателите на етологията, К. Лоренц, който твърди, че агресивният инстинкт означава много в процеса на еволюцията, оцеляването и адаптацията на човека. Но бързото развитие на научно-техническата мисъл и прогрес естествено изпревари сегашното биологично и психологическо съзряване на човека и доведе до забавяне в развитието на инхибиращи механизми на агресия, което неизбежно води до периодично външно изразяване на агресия. В противен случай вътрешното напрежение ще се натрупа и ще създаде "натиск" вътре в тялото, докато се стигне до избухване на неконтролируемо поведение (принципа на освобождаване на пара от локомотива на двигателя).

Трябва да се отбележи обаче, че „психо-хидравличният модел” на К. Лоренц се основава главно на често неоправданото прехвърляне на резултатите от изследванията, получени при животни, върху човешкото поведение. Друга слаба точка на теорията на инстинктите е предопределението на начините за контрол на агресията: смята се, че човек никога няма да може да се справи с агресията си. И тъй като акумулиращата агресия трябва, разбира се, да реагира, единствената надежда е нейната посока по десния канал. Например привържениците на теорията на инстинктите вярват, че най-цивилизованата форма на разрушаване на агресията за човек е състезанието, различните видове състезания, упражненията и участието в спортни състезания.

Въпреки това, повечето психолози не споделят такова фатално схващане за човешкото поведение. Първо, макар да не отричат, че човешката агресивност има своите еволюционни и физиологични корени, тя е осъдена, че понятието за човешката природа е ограничено като нещо неизменно. Второ, мненията се различават и по отношение на това дали агресията е инстинкт, или дали тя само доставя енергия, която позволява на „аз” ефективно да прилага „принципа на реалността”, учителят е пречка за удовлетворението на другите. Затова се смята, че агресивността е силата, с която човек изразява своята любов и омраза към другите или към себе си и с който се опитва да задоволи инстинктите си. Агресията е механизмът, чрез който тези инстинктивни тенденции са насочени към други обекти, и преди всичко към хората, главно с цел да ги завладеят или завладеят.

Впоследствие дори много психоаналитици напуснаха „твърдите схеми“ на фройдистката концепция и започнаха да разглеждат не само биологичната, но и социалната страна на агресията.

Например, според А. Адлер, агресивността е съществено качество на съзнанието, което организира неговата дейност.Агресията се разбира в по-широкия контекст на напрежението на противоположните принципи: живот и смърт, субект и обект, теза и антитеза, любов и война. Универсалното свойство на живата материя е конкурентоспособността, борбата за върховенство, желанието за надмощие. В ума си поставя намерението на триумф. Тези основни наклонности обаче стават автентични само в контекста на правилно разбиран обществен интерес. Агресивно или, по думите на А. Адлер, “агонизиращото” съзнание генерира различни форми на агресивно поведение от отворена към символична, която се хвали, целта на която е символично да осъзнае собствената сила и превъзходство. Това се дължи на факта, че агресивният инстинкт включва женския нарцистичен компонент, необходимото признание и възхищение. Агресията, преплитаща се в контекста на културата, придобива и други символични форми (ритуали, церемонии), както и други видове социална дейност. Освен това, според А. Адлер, всяко противопоказание, т.е. реакция агресия, е естествена съзнателна или несъзнателна реакция на човек на принуда, произтичаща от желанието на всеки индивид да се чувства субект, а не обект. Антитезата на насилието, разбираема като злоупотреба с власт, в индивидуалната психология е "категорично ненасилие".

Друг представител на психоанализата Е. Фром е разгледал два напълно различни вида агресия. Това е отбранителна, "доброкачествена" агресия, която служи на каузата на човешкото оцеляване, има биологични корени и избледнява веднага щом опасността или заплахата за живота изчезне. Друг вид представлява “злокачествена” агресия - това е деструктивност и жестокост, които са характерни само за човека и се определят от различни психологически и социални фактори.

Фрустрация на теорията (хомеостатичен модел)

Тази теория се явява като противопоставяне на концепциите за задвижванията: тук агресивното поведение се счита за ситуационен, а не за еволюционен процес. Основател на тази линия на изследване на човешката агресивност се счита за J. Dollard. Според неговата агресия не е автоматична нагласа, възникваща в човешкото тяло, а реакция на разочарование: опит за преодоляване на пречка по пътя на задоволяване на нуждите, постигане на удоволствие и емоционален баланс.

Разглежданата теория твърди, че първо, агресията винаги е следствие от разочарование, и второ, фрустрацията винаги води до агресия. Схемата "фрустрация - агресия" се основава на четири основни понятия: агресия, разочарование, инхибиране и заместване.

агресия разбира се като намерение да се навреди на друг чрез неговото действие като "акт, чиято целенасочена реакция е да навреди на тялото."

чувство на неудовлетвореност настъпва, когато възникне интерференция с условната реакция. Освен това, степента на чувство на неудовлетвореност зависи от силата на мотивацията за извършване на желаното действие, значимостта на препятствието за постигане на целта и броя на целевите действия (опити), след което се случва неудовлетвореност. Както, например, родителят-чист и педант учи младото си дете да поддържа реда в детската стая. По правило това не води до нищо друго освен до появата на състояние на чувство на неудовлетвореност и агресивни реакции в родителя, а саркастичните забележки, обвинения, порицания и наказания се изливат върху главата на детето, като рог на изобилието.

спиране - Това е тенденцията за ограничаване или минимизиране на действия поради очакваните негативни последици. По-специално, установено е, че потискането на всеки акт на агресия е пряко пропорционално на силата на очакваното наказание.Това вероятно е причината родителите, които практикуват наказанието на децата си за лоши оценки в училище, почти винаги определят оценката, която са получили в училище от външната си дейност и настроението си: детето се прибира у дома и се чувства виновно и се оттегля.

Освен това, потискането на преките актове на агресия е почти винаги допълнително разочарование, което причинява агресия срещу лицето, възприемано от извършителя на това потискане, и подсилва стимула за други форми на агресия. Така например, и засилване на желанието за други форми на агресия.

Например, едно дете, което майката не позволява да се бие или да се отдаде, започва да я обижда (“Ти си лош”) и упреква нейната неприязън (“Не ме обичаш”).

замяна- Желанието за участие в агресивни действия срещу всеки друг човек, а не истинският източник на неудовлетвореност. Дете, което не може да накаже или „напука“ по-стар брат, гневно разкъсва колекцията си от печати. Или по-възрастен брат, ядосан от поведението на родителите си, бие полето на нещо невинно по-младо. Възможен е още един пример от училищния живот: когато на момчетата е забранено да се бият с момичета, те тайно се присмиват.

Една от забележителните идеи на разочароващата теория на агресията е катарзисният ефект, приет от психоанализата. Катарзисът (буквално „пречистване на емоциите”) е процес на освобождаване на възбуда или натрупана енергия, което води до намаляване на нивото на напрежение. Същността на тази идея е, че физическото или емоционалното изразяване на враждебни тенденции води до временно или дълготрайно облекчение, в резултат на което се постига психологически баланс и отслабваща готовност за агресия.

Идеята, че актовете на агресия намаляват вероятността за агресивност в бъдеще, не е откровение. З. Фройд и други психоаналитици отдават голямо значение на ефекта на катарзиса, като често им обясняват, че човек трябва да бъде очистен от агресивни тенденции. По-конкретно, има данни, които сочат, че ако човек, който е обект на агресия, не може да реагира по същия начин, тогава кръвното му налягане се повишава, докато с пряк агресивен отговор, той се намалява значително. Въпреки това, много експериментални данни не ни позволяват да оцениме недвусмислено ефективността на катарзиса: установено е, че в някои случаи агресивното поведение намалява допълнителните агресивни прояви, а в някои случаи, напротив, се увеличава.

В концептуалната схема „фрустрация - агресия” Л. Берковец въведе три съществуващи изменения: а) разочарованието не е непременно реализирано в агресивни действия, а стимулира готовност за тях; б) дори състояние на готовност, агресия не се случва без подходящи условия; ситуации с помощта на агресивни действия насърчават навика на индивида за такива действия.

В заключение трябва да се отбележи, че в хода на своето развитие подходът на фрустрация претърпява значителни промени и е разделен на две относително независими течения. Привържениците на първата тенденция остават привърженици на фрустрационно-агресивната хипотеза и продължават основно да изучават условията, при които ситуацията на фрустрация води до появата на агресивни действия. Тези важни, според тях, условия включват: сходство - несходство на агресора и жертвата, оправдание - неоправданата агресия, нивото на агресивност като личностна характеристика на човека.

Привържениците на втората тенденция създадоха своя собствена концепция за разочарование, основана на анализа на ситуации на фрустрация, класификации и типологии на реакции на фрустрация. Така, S. Rosenzweng различава три вида причини, причиняващи фрустрация:

1) трудности (лишаване) - липсата на необходимите средства за постигане на целта или удовлетворяване на нуждата.Като илюстрация на „външното лишаване“, т.е. случаят, когато фрустраторът се намира извън самия човек. S. Rosvenzweg води до ситуация, в която човек е гладен и не може да получи храна. Пример за "вътрешно лишаване", т.е. с плод, който се корени в самия човек, може да възникне ситуация, когато човек се чувства привлечен от жена и в същото време осъзнава, че е толкова привлекателен, че не може да разчита на реципрочност.

2) загубите (лишаване) - загубата на предмети или предмети, които преди това са отговаряли на нуждите. Примери: смъртта на любим човек изгаря къщата, в която те са живели дълго време („външни загуби“), Самсон, губейки косата си, в която, според легендата, е била цялата му сила („вътрешна загуба“).

3) конфликта - едновременното съществуване на два несъвместими импулса, амбивалентни чувства или взаимоотношения. Пример за „външен конфликт“: човек, който обича жена, която остава вярна на съпруга си. Примери за “вътрешен конфликт”: човек би искал да съблазни любимата си жена, но това желание е блокирано от идеята, че някой е съблазнил майка му или сестра му.

Теорията на социалното обучение (поведенчески модел).

За разлика от другите, тази теория казва, че агресията е научено поведение в процеса на социализация чрез наблюдение на подходящия начин на действие и социално укрепване.

Теорията на социалното учене е преди всичко изследване на човешкото поведение, основано на извадка. В този случай, пробата се разглежда като средство за междуличностно влияние, благодарение на което е възможно образуването (промяната) на връзката или начина на действие на дадено лице. Ето защо тук се обръща голямо внимание на изучаването на влиянието на основните медиатори на социализацията, а именно родителите, върху обучението на агресивното поведение на децата. По-специално, доказано е, че поведението: родителите могат да действат като модел на агресия и че агресивните родители обикновено имат агресивни деца.

Друг важен елемент на тази теория е социалното укрепване. Подсилването обикновено се разбира като действие, предназначено да засили определена реакция. Говорейки за социално укрепване, трябва да се има предвид нематериалното укрепване, вербалното и невербалното третиране, контролирано от други хора. Тя може да бъде похвала и порицание, усмивка и подигравки, приятелски и враждебни жестове. Има две форми на укрепване:

Положителна армировка - това е всеки стимул, който след реакцията я укрепва или поддържа на същото ниво.

Отрицателно подсилване - Това е стимул, отстраняването на което усилва реакцията.

Въпреки това, има много начини сами да подкрепят. Най-често срещаните са насърчаването и наказанието. Така в практиката на образованието най-често се използват четири вида армировки:

ако положителната армировка следва реакцията на детето, резултатът е положително насърчаване, Например, когато родител или учител постоянно хвали дете за добро, образцово поведение,

ако положителната армировка се елиминира след реакция на детето, резултатът е отрицателно наказание, Например, когато едно дете, свикнало с похвала за успех в училище, изведнъж не го чува след като получи отлична оценка. Беше свикнал да похвали, но този път не беше там. В резултат на това липсата на похвала се възприема от детето като наказание,

ако реакцията е последвана от отрицателна армировка, тогава резултатът е положително наказание, Например, един тийнейджър, на когото липсва внимание и любов от родителите, извършва кражба и получава от тях силна дрънкалка. Този боклук е положително наказание: той най-накрая привлече вниманието на родителите,

ако отрицателният усилвател се отстрани след реакцията, резултатът е. t отрицателно насърчение, Например студент, който е бил силно критикуван от учителя през годината за слабо обучени студенти, увеличава академичното му представяне през последното тримесечие, за което учителят не го е възхвалявал, но не е казал нищо лошо. Следователно отхвърлянето на критиката се счита за насърчение от страна на детето.

Що се отнася до разглеждания проблем, има неопровержими доказателства, че ако едно дете се държи агресивно и получава положително подкрепление, вероятността от неговата агресия в бъдеще в подобни ситуации нараства многократно. Постоянното положително засилване на някои агресивни действия в крайна сметка ще създаде навика да реагира агресивно на различни стимули. Следователно наблюдението и засилването на агресията с течение на времето развиват високата степен на агресивност на човека като черта на личността. По същия начин наблюдението и засилването на неагресивното поведение развива ниска степен на враждебност.

В момента теорията на социалното учене е една от най-ефективните при прогнозиране на агресивното поведение, особено ако има информация за агресора и за състоянието на социалното развитие.

Много доктрини и концепции се опитаха да характеризират и разкрият каква е човешката агресия. Според която агресията е сила, разочарование, научено поведение, намерение за вреда, разрушителност и много други. Но ми се струва, че всъщност агресията е сложна проява на еволюционната, биологичната, социалната страна на човешката агресия.

2.2. Развитието на агресивността в детството

Агресивни действия при дете могат да се наблюдават от ранна възраст. През първите години на живота агресията се проявява почти изключително в импулсивни пристъпи на упоритост, често извън контрола на възрастните. Най-често това се изразява в проблясъци на гняв или гняв, придружени от плач, ритане, ухапване, пиянство. И въпреки че такива реакции на детето са неприятни и не се насърчават, те не се считат за необичайни. Причината за това поведение е блокирането на желанията или планираната програма от действия в резултат на използването на образователни влияния. Ето защо е съвсем ясно, че това поведение на детето е причинено от състояние на дискомфорт, фрустрация или безпомощност. Между другото, неговите и агресивни могат да се считат за много условно, тъй като детето няма намерение да причинява щети.

В по-късна възраст все по-често на преден план излизат конфликти и кавги с роднини, свързани с притежаването на неща, най-често играчки. Делът на такива конфликти при деца на половин година е 78%. В същия период на развитие броят на случаите, когато децата използват физическо насилие, се увеличава повече от пет пъти, изблици на ярост стават по-целенасочени и реакцията на атаката ясно се вижда в поведението на детето. Вероятно това се дължи на механизмите за адаптация на детето, преобладаващи в този възрастов период, а именно „държане и отпускане” (според Е. Ериксон). Конфликтите между „притежаването” и „раздаването” могат да доведат или до враждебни или доброжелателни очаквания и отношение. Следователно, задържането може да стане едновременно разрушително и грубо задържане или задържане и може да се превърне в начин за грижа: да има и да се запази. Излизането може да се превърне в желание да се даде отдушник на техните разрушителни страсти, или да се превърне в пасивна готовност да напусне “всичко както е” и разчита на естествения ход на събитията. Опитът с деца от тази възраст показва, че преобладаващото мнозинство от деца на възраст от 1,5 до 2 години не се отказват доброволно от собствените си играчки или го правят, само се поддават на авторитета на родителите си, но винаги с очевидно нежелание, недоволство или плач. Това води до размисли върху факта, че детето включва собствените си неща, включително играчки, във вътрешните граници на „аз“ и ги разглежда като части от себе си.Липсата на диференциация и сливането на всички части на "аз" води до невъзможност за установяване на контакт с другите в тази сфера на отношенията. Ето защо е естествено детето да си спомни искането на майката „Нека момчето ти играе тази пишеща машина!” Почти еквивалентно - „Разкъсай ръката си и я остави да поквари другото дете!”. Ясно е, че реакцията ще бъде доста предсказуема.

Нещо повече, наблюдението на конфликтите на децата по време на игрални дейности ни позволява да предложим на всяко дете да има свой собствен кръг от играчки, който той включва във вътрешните граници на „I“. Селективността на детето по отношение на детските играчки е очевидна и сама по себе си има някаква диагностична и психотерапевтична стойност - но сега не е въпросът.

Според нас конфликтите между деца, свързани с притежаването на вещи и играчки, възникват, когато тези граници преминават, т.е. няколко деца „хвърлят око” върху една и съща играчка или едно от децата се опитва да разшири границите си чрез разширяване (улавяне) ) играчки на други хора. Потвърждението може да бъде резултат от дългосрочно наблюдение на три момчета от две, четири и седем години. Беше отбелязано, че най-голям брой конфликти, свързани с агресивно поведение, са наблюдавани между по-младите, по-възрастните и средните деца, докато конфронтацията между по-младите и по-възрастните е минимална. Той обърна внимание на факта, че конфликтите са възникнали само за притежаването на определени играчки. Изненадващо е, че имаше играчки, около които нямаше абсолютно никакви конфликти.

Представена е само обща картина, но трябва да се признае, че нейният състав може да бъде повлиян от различни фактори, които могат да направят някои промени в поведението на децата: пола на децата, разликата във възрастта между децата, броя на играчките, условията, в които децата играят (у дома, в двора) в детска градина) и др.

В бъдеще детето постепенно се научава да контролира своите агресивни импулси и да ги изразява в приемливи граници. Проявите на агресивност на тази възраст зависят главно от реакцията и отношението на родителите към определени форми на поведение. Ако родителите са нетърпими към всякакви прояви на открита агресия, то в резултат на това могат да се формират символични форми на агресивност, като напъване, смъркане, упоритост, неподчинение и други форми на съпротива.

Трябва също да се отбележи, че на тази възраст „научният инстинкт“ се засилва и социалните контакти на детето се разширяват значително. В същото време бебето е изправено пред цялостна система от забрани, ограничения и социални задължения, които са нови за неговия опит. Неволно попадане в конфликтна ситуация между ненаситното любопитство, спонтанния интерес към всичко ново и не обичайно и родителско „невъзможно”, детето преживява тежка лишения - ограничавайки способността да посреща нуждите си. И възприема тази ситуация като акт на отхвърляне от родителите. Невъзможността за разрешаване на този конфликт води до това, че в него се пробуждат гняв, отчаяние, агресивни тенденции.

Въпреки това, ако преди родителите реагираха на агресивността на детето с ласки, отвличане на вниманието, опити за свеждане на цялата работа до шега, сега те по-често прибягват до заплахи, лишаване от надбавки, изолация. Детето мисли за това как да реагира на нарастващите санкции от родителите, как да се държи по-нататък, така че родителският контра-стрес да е възможно най-минимален. И най-често детето не намира изход от тази ситуация. Това може да доведе до всякакви психични разстройства, които се проявяват в някои от реакциите на детето: той губи апетита си, престава да иска гърне, тревожно спи.

В бъдеще проявите на агресивност са до голяма степен свързани с процесите на полово-ролева идентификация на детето или особеностите на „Едиповата ситуация” в семейството.По-специално, използването на технология „Doll-play“ (когато детето играе с кукли, представляващи членове на семейството) направи възможно да се установи, че момчетата играят са по-агресивни за кукли, отколкото момичетата. Най-голямата агресия при момчетата се наблюдава при куклата „баща”, а най-малката - за куклата „майка”, за момичетата - обратното. Също така бе забелязано, че момчетата с баща са по-агресивни от момчетата, които са израснали без баща. В семейства, в които няма баща, основите на мъжките черти на синовете изглеждат по-бавни и момчетата са по-малко агресивни и по-зависими. Тук трябва да се отбележи, че родителите от своя страна започват да заемат по-диференцирана позиция по отношение на детето, т.е. те го възприемат не само като „дете“, но и като „момче“ или „момиче“.

Влиянието на непосредствената среда и процесите на осъзнаване на собствения пол върху формирането на агресивни форми на поведение могат да бъдат проследени много добре, ако сравним поведението на момчетата и момичетата. По-специално, отбелязва се, че ако на 2-годишна възраст в арсенала от прояви на агресивност на момчетата и момичетата се открият плач, скърцане и взаимно плесване в приблизително една и съща пропорция, от четирите години на неудовлетвореност, провалът не им води до същата реакция: и момичетата изпищяха.

Поддръжниците на различни психологически училища обясняват това по различни начини. Психоаналитичната тенденция, основана на постулата за вродени тенденции към агресивно поведение и гняв, доказва, че тези тенденции се проявяват в по-голяма степен при момчетата, отколкото при момичетата. Като част от поведенческата посока, момчетата също са по-агресивни от момичетата за първата и втората социално одобрени модели на поведение. Въз основа на анализа на редица експериментални проучвания е установено, че в първите години от живота няма разлики в честотата и продължителността на негативните емоционални реакции при момчета и момичета, но с възрастта, тяхната честота и интензивност при момчетата се увеличават, а при момичетата намаляват. Това се коментира от факта, че момичетата, които имат същите агресивни тенденции като момчетата, се страхуват да ги покажат поради страха от наказание, докато тези около момчетата са по-благосклонно настроени към агресия. С възрастта тези модели са фиксирани: броят на проявите на агресия в поведението на момичетата постепенно намалява, а те стават по-малко агресивни, дори и в ранното детство да са много буйни.

Междукултурните проучвания показват, че ако вземем най-простите и най-често срещани форми на детска агресия, като обидни или поразителни, то тогава децата на възраст от 3 до 11 години могат да видят средно по 9 агресивни действия на час. реакция на атаката на противоположната страна. Освен това, този дял остава почти постоянен, променя се само в зависимост от пола и е 33% за момчетата и 25% за момичетата. С възрастта има и промяна в формите на агресия: честотата на обикновена физическа атака намалява поради растежа на по-„социализирани“ форми, като обида или съперничество. Тук можем да отбележим съществуването на различия между половете във възрастта на изразяване на агресивност от момчета и момичета на осем, единадесет и петнадесет години. Така се установи, че момичетата от двете по-възрастни възрастови групи използват предимно индиректни методи на агресивно поведение, за разлика от момчетата, които използват директни методи на агресивно поведение. Установено е, че при момичетата до 11-годишна възраст се формира способността да се използват косвени методи на агресивно поведение. Като цяло, във възрастовата група от 11 години, децата са най-високо оценени от нивото на агресия.

Горното се потвърждава от данни от други експериментални изследвания.В частност, влиянието на социализацията върху съотношението на словесни (коментари, порицания, заплахи, клюки, обиди, обвинения, критики) и физически

(атаки, битки) агресия на деца от различни възрасти. Резултатите показват, че при предучилищните и младшите ученици съотношението на формите на изразяване на агресия е точно обратното: при момчетата преобладава физическата агресия, а при момичетата - вербална. По-късно при момчетата от по-младото юношество тенденцията се променя: вербалната агресия става доминираща, а освен това по-често прибягват до вербалния начин на изразяване на негативни чувства, отколкото момичетата от същата възраст. В същото време се забелязва една забележителна характеристика на поведението на децата: с възрастта агресивността на децата става все по-враждебна.

Впоследствие, по време на прехода от начална училищна възраст към младежка възраст, съотношението на такива поведенчески реакции като физически, вербални, непреки агресии и негативизъм се променя значително. При момчетата физическата агресия и негативизъм продължават през всички възрастови етапи, докато в момичетата доминират негативизъм и вербална агресия (вж. Фиг. 2, 3). Във възрастовия аспект трябва да се отбележи общо нарастване на агресивните и негативистките тенденции, както при момчетата, така и при момичетата. В същото време, забележимо е временно намаляване на физическата и вербалната агресия при момчета на възраст 14 и 16 години. При момичетата отслабването на реакциите на физическата и вербалната агресия се наблюдава на 14-годишна възраст, а непряката агресия и негативизмът имат постоянни тенденции към увеличаване.

Има и половите различия в силата на проявата на агресивни реакции. Момчетата се характеризират с преобладаване на реакции на физическа агресия, докато момичетата с възрастта често прибягват до непреки средства за изразяване на агресия: вербална, непряка и негативизъм. Може би това се дължи на факта, че агресията на момчетата е насочена "навън", а момичетата - "навътре".

Традиционните идеи за мъжката и женската агресивност оказват влияние върху по-нататъшното поведение: момчетата и момичетата в една или друга степен се учат да подтискат собствените си агресивни мотивации, но момчетата все още имат повече възможности за свободно изразяване на агресивност.

Освен това, ако в процеса на развитие детето не се научи да контролира агресивните си импулси, то в бъдеще то заплашва с ориентация на връстници от връстници - в юношеството и склонност към загуба на поведение - в юношеството. Например, установено е, че спонтанното изразяване на гняв и насилие срещу другите на 8-годишна възраст води до използване на физическа сила срещу други хора, скитащи по улиците, склонност към компанията, търсене на удоволствие при пушене, пиене на алкохол и взаимодействие с противоположния пол - в 14 години, а по-късно след 20 години - до разрушителни действия, конфликти с родители, необходимост от срещи с приятели, пиене, пушене и сексуални отношения.

От най-ранна възраст биологичният аспект на агресията е присъщ на децата. Впоследствие момчетата се характеризират с преки методи на агресия, проявяващи се във физическа агресия, а момичетата не са преки методи на агресия, пораждащи вербална, непряка агресия, негативизъм. С възрастта недостатъчното внимание към родителите за превенция и преодоляване на децата с висока степен на агресивност води до психологическа травма, разрушителни действия, конфликти и разрушаване на детето.

"Аз" - като индивиди,

"Аз" - като човек

"Аз" - като индивид,

“Аз” - като индивиди, както и вътрешно неуважение и неудовлетвореност на детето към себе си и другите.

2.3. Социализация на агресивността

Социализацията на агресията може да се нарече процес на обучение за контролиране на собствените си агресивни стремежи или тяхното изразяване във форми, приемливи в определена общност, цивилизация.Абсолютно ясно е, че „естественият” агресивен потенциал не изчезва до по-зряла възраст. Точно в резултат от социализацията, мнозина се учат да регулират своите агресивни импулси, адаптирайки се към изискванията на обществото. Други остават много агресивни, но се научават да показват агресивност по-неуловимо: чрез словесни обиди, скрита принуда, прикрити искания, вандализъм и други тактически техники. Други не научават нищо и показват агресивните си импулси при физическо насилие.

Тук важна роля играе ранният опит за отглеждане на дете в определена културна среда, семейни традиции и емоционалният фон на отношението на родителите към детето. Например известният етнограф и социолог М. Мид, изучавайки примитивните общности, останали на по-ранните етапи на цивилизацията, направи много интересни наблюдения.

В тези общности, в които детето има отрицателен опит, като правило се формират негативни личностни черти. В частност, стилът на взаимодействие с възрастните се свежда до следното: от първите дни на живота на една майка, майката рязко отбива и продължава да работи дълго време. Комуникацията с майката се случва много рядко, главно по време на сутрешното и вечерното хранене, по-голямата част от времето детето прекарва самостоятелно, като се наблюдава само от случайно приближени възрастни. По-нататъшното възпитание остава доста сурово: те често използват често наказание при липса на награди, враждебността на децата един към друг не предизвиква осъждане при възрастните. В резултат се формират такива качества като безпокойство, подозрение, силна агресия, егоизъм и жестокост.

Наблюдава се съвсем друга картина в общности, в които цялата структура на живота се гради на взаимопомощ и сътрудничество, а идеалът на личността е мекота в общуването, алтруистично отношение към другите. Тези културни нагласи се очакват върху образованието на децата. От първите дни на живота детето е заобиколено от грижата и вниманието на родителите или роднините. Комуникацията между възрастни и деца е положително оцветена. Наказанията са рядкост. Единствената особеност на поведението, което причинява строгост и неудовлетвореност на родителите, е агресивността. Борбите и кавгите между децата незабавно са спрени. Децата се учат от конструктивно поведение, например, за да изтръгнат гняв главно върху неживи предмети. Много сходни факти бяха наблюдавани от други изследователи.

Така, въз основа на получените данни, може да се заключи, че социализацията на агресията се влияе от два основни фактора. Първият е пример за нагласите и поведението на родителите. Има данни, че в семейства на агресивни деца има висока честота на агресивни прояви от страна на възрастните в сравнение със семействата на неагресивни деца. Освен това отношението на родителите към поведението на детето също е различно. Ако бащите утешават момичетата повече, когато са разстроени, те са по-често одобрени от момчетата, майките са по-снизходителни и толерантни към синовете и им позволяват да проявяват по-голяма агресия към родителите и другите деца, отколкото момичетата.

Друг важен фактор е естеството на засилване на агресивното поведение от другите. По-специално е установена връзка между родителското наказание и агресията при децата. Установено е също, че момчетата, чиито родители са използвали сурови методи за родителство, са силно агресивни в общуването с връстници и възрастни извън дома, въпреки че показват малка пряка агресия към родителите си. Ако разгледаме особеностите на родителското наказание, установено е, че бащите предпочитат физическото наказание, а майките - косвени или повече психологически ефекти върху синовете и дъщерите. Като цяло данните от редица проучвания показват, че родителите са по-често подлагани на физическо наказание от момчета, отколкото момичета, а по-честите и силни наказания водят до по-голяма съпротива от момчетата.

Интерес представлява връзката между реакцията на родителите към ранната проява на агресивност от страна на децата и агресивността, която те проявяват в по-зряла възраст. Родителите често реагират по различен начин на агресивното поведение на децата в зависимост от това дали е насочено към тях или към връстниците им. По правило едно дете се наказва по-тежко заради агресивността си спрямо възрастен, отколкото срещу неговия връстник, особено ако последният го заслужава.

По този начин се приема, че едно пораснало дете ще се чувства по-спокоен от юношеството, младежта или по-късна възраст, показвайки агресивност само по отношение на връстници или лица с равен статут, а не по отношение на някой уважаван човек (учител, лидер, шеф) , Нещо повече, той най-вероятно ще формира и укрепи своята вина, когато проявява агресивни чувства или действия срещу по-възрастен или връстник от същата възраст.

Таблицата тук илюстрира добре зависимостта на санкциите на родителите и субективните чувства на децата относно агресивността в по-зряла възраст.

Преглед:

Родителска среща "Агресията при децата - причините и методите за превенция"

Цел: формиране на родителите за идентифициране на причините за агресивността на децата и приспособяване на тяхното поведение в отношенията с детето в конфликтни ситуации.

1. Определете причините за детската агресия.

2. Да се ​​запознаят с методите за корекция на агресията.

3. Очертайте начините на сътрудничество на учителите и родителите в превенцията на детската агресия.

I. Подготвителен етап.

1. Провеждане на проучвания, разпитване на деца по тази тема.

2. Да проведе разговор с училищен психолог, за да изясни причините за детската агресия.

3. Подгответе бележка за родителите.

II. Организационен етап.

„Човек има способността да обича, и ако не може да намери приложението на способността си да обича, той е способен да мрази, показва агресия и жестокост. По този начин той се ръководи като бягство от собствената си болка ... (Е. Фром)

"Най-добрият начин да направим децата добри е да ги направим щастливи" (О. Уайлд)

В съвременния период на развитие на нашата страна, когато идеалите на пионерите и комсомола престават да бъдат значими и новата философия, идеята за възпитание на гражданин на Русия отсъства, едва ли има човек, който да каже, че няма увеличаване на агресивността на нашето общество като цяло и на отделния индивид. Всяка година агресията „се подмладява“. За учителите и родителите в такива условия на ежедневие е трудно да решат какви усилия трябва да бъдат насочени, за да помогнат на детето да се адаптира в свят, изпълнен с насилие и агресия.

Днес се сблъскваме със следните задачи на родителската среща: 1. Определяне на причините за детската агресия.

2. Да се ​​запознаят с методите за корекция на агресията.

3. Очертайте начините на сътрудничество на учителите и родителите в превенцията на детската агресия.

III Етап на педагогическото образование.

Агресивното поведение на децата ще стане по-ясно, ако погледнем същността на самото понятие за агресия. Латинската дума "агресия" означава "атака", "атака".

• "Агресията е деструктивно поведение, което противоречи на нормите и правилата за съществуването на хората в обществото, причинявайки физически или морални щети на хората или причинявайки им психологически дискомфорт."

Обикновено се разбира като действия или намерения с цел причиняване на вреда на друг човек, предмет. Агресията може да се прояви както физически (увреждане на здравето на хората, увреждане на предметите), така и устно, т.е. устно (обиди, заплахи, тормоз и др.).

• "Агресивното дете, използвайки всяка възможност, се опитва да ядоса майка си, учители, връстници, той няма да се успокои, докато възрастните експлодират и децата не се бият." Н. Л. Кряжева.

Защо хората се нуждаят от агресия?

• Означава да постигнеш цел (отнемаш нещо, насилваш нещо)
• Метод на самоутвърждаване
• Защитно поведение
• Грубо, жестоко поведение на родителите
• Когато едно дете живее в атмосфера на неприемане, не му харесва
• Връзки с връстниците
• Семейни отношения
• Противоположни изисквания
• Несъвместимост на родителите
• Особености на биологичното развитие
• Медиите
• Компютърни игри

Сблъсъкът с детската агресия винаги предизвиква объркване и объркване у родителите. Обикновено първото нещо, което правят родителите, е да накаже детето. Ако проявата на агресия стане постоянна, те могат да се обърнат към психоневролог. Но проявите на жестокост и непокорство не винаги показват, че децата имат някакви умствени увреждания. Често детето, изправено пред неразрешим за него проблем, просто не знае как да се държи правилно. За да му помогне, е необходимо най-напред да се открият възможните причини за неговата агресивност. Нека ги разгледаме подробно.

1. Връзки с връстници.

Периодът на детско развитие след 10 - 11 години е спорен. Децата имат чувство за зрялост. В тялото има промени, разширяващи правата и отговорностите в семейството. Има противоречия в отношенията с възрастните. Родителите и учителите се обръщат към зрелостта на детето, когато му напомнят за отговорностите му. Но често те не могат сами да преодолеят желанието си да ограничат независимостта си. И обратно, самият млад тийнейджър, който иска да се отнася към себе си като към възрастен, не винаги знае как да се разпорежда правилно с правата си. Комуникацията с връстниците му става по-ценна от общуването с родителите, учителите. Но необходимостта да се утвърждават, да намерят своето място в екипа, не винаги е удовлетворена до степен, която детето би желало. Агресивността на някои деца се проявява във факта, че понякога разбират поведението на другите като враждебни. Например, те могат да вземат приятелски дразнене за външния вид, делото, грешката в изпълнението на задачата, като подигравка, обида. Оттук и желанието да се даде "отблъскване" на нарушителя.

Агресивното поведение на родителите в отношенията между тях и децата им: обиди, викове, грубост, унижение един на друг - всичко това води до това, че подобна комуникация става норма за детето.

1. Противоположни изисквания на родителите.

Противоречивото поведение по отношение на детето, когато мама и татко правят противоречиви изисквания към него, също могат да провокират проявление на агресивност. Например, бащата вярва, че детето трябва да ремонтира домашното, а майката го съжалява, не показва постоянство. И всичко това се случва пред неговия син или дъщеря. Такива спорове между родители, особено ако те се повтарят редовно, също могат да доведат до агресия.

Непоследователност на родителите при формирането на морални ценности, когато днес те са удобни някои норми в поведението на децата, а утре други. Детето вижда нечестност, нечестност, несправедливост, болезнено преживява такива ситуации. Това води до горчивина, агресивност към възрастните.

1. Характеристики на биологичното развитие на детето.

Някои черти на неговия характер също могат да предизвикат агресивност. Децата с хипер възбудимост, раздразнителност, склонност към емоционални изблици се нуждаят от помощ от специалист.

Както разбрахме, детската агресия може да бъде резултат от различни видове причини: нарушено внимание, проблеми в общуването, неуспехи в училище. Затова във всеки конкретен случай е важно да се разбере кога агресията на детето е резултат от конфликтна ситуация и когато това е следствие от проблемите на личностното развитие.

• Често губи контрол над себе си.
• Често спори, кълне с възрастни.
• Често отказва да спазва правилата.
• Често особено досадни хора.
• Често обвинява другите за грешките си.
• Често ядосан и отказва да направи нищо.
• Често завистлив, отмъстителен.
• Чувствителен, много бързо реагира на различни действия на други (деца и възрастни), които често го дразнят.

- Уважаеми родители, кога забелязвате признаци на агресия в децата си и в какво се проявява? (родителски отговори)

Най-честите са следните оплаквания от родителите: 1.Агресията се проявява в изявленията на детето (грубост, неприлични думи)

2. Детето е агресивно към другите (битки)

3. Агресията се проявява в рисунките, есетата, игрите на детето.

4. Рядко, но има такава форма като автоагресия - самонараняване.

5. Агресия спрямо животните.

И така, какво да правите, ако детето ви е агресивно в изявленията си. Най-често това е по вина на самите възрастни. Някой от член на семейството рядко е позволен, но „издухва пара” по този начин. При деца заключението е фиксирано: ако нещо не работи, ако не сте разбрани, ако няма друг изход за облекчаване на напрежението, можете да направите това. Така наречените псувни или неприлични думи рано или късно се появяват в речника на всяко дете. Често родителите на бебета, след като са чули такива думи от устата на детето си за първи път, не са ядосани, те са изненадани как такъв дете хвана интонацията и целта на тези думи. За някои преминава бързо, с някой е необходимо да се провеждат обяснителни разговори. Проблемът с запушването на нашата реч "профанни" сега се обсъжда редовно в медиите. Вече са станали познати и не шокират възрастните зрители "силно" изразяване в телевизионни и радио програми, в книги, вестници, списания.

Затова не е изненадващо, че съвременните деца не само научават рано за съществуването на такива думи, но и започват активно да ги използват. Въпреки това е малко вероятно те да разберат какво означават тези думи. Защо тогава тези „лоши“ изрази се фиксират в речта си? Какво харесват децата в тях? На първо място, емоционалността, с която тези думи се изказват от другите. За подрастващите, псуващ е възрастен, безстрашен, никой и не разпознава нищо.

Понякога, когато детето не развие връзка с роднините си, той забелязва, че тези думи шокират хората около него, започва да използва проклятия, за да дразни, да дразни възрастните. В този случай, ругатни думи стават друго оръжие за отмъщение.

Така, ако възрастните започнат да предприемат мерки за изкореняване на тези думи от детската реч, ще възникне противоречие, фалшиво поради факта, че детето гледа наоколо: по улиците, по телевизията и, за съжаление, понякога у дома. Вероятно в този случай най-добре е да се обясни на детето, че за определени думи има време и място. Може би това твърдение ще доведе до недоверие, изненада, гняв на родителите, но виждате ли, че е по-добре, отколкото да накарате децата да се доверяват.

Безсмислено е непрекъснато да критикуваме децата за използването на неприлични думи или да ги забраняваме да се произнасят. Това ще направи проклятията още по-привлекателни в очите на детето, той ще ги използва, но той ще се опита да не чуе това. Но в този случай ще чуят други хора. След това ще научите информация за поведението на вашето дете от учители, съседи и познати.

И така, какъв е съветът на психолог, ако агресивността на детето се проявява в използването на нецензурни изрази?

• Обяснете на децата, че хората използват проклятия само като последна мярка, когато от отчаяние те вече нямат достатъчно сила и думи.
• Гледайте речта си сами.
• Ако детето пита за значението на една или друга обяснителна дума, не оставяйте отговора. Опитайте се да обясните на детето значението на думата, така че той сам да не иска да го използва. С една крачка, кажете, че думата е толкова отвратителна, че не можете да го кажете на глас.
• Ако детето се интересува защо хората казват такива думи, кажете, например, че необузданите и злепоставени казват така, когато искат да обиждат или да гневят друг човек.
• Ако дете ви хване на „лоша“ дума, има смисъл да му се извините, да кажете, че за съжаление не можете да се въздържате, направихте лошо. Нека знае, че искрено се покайваш, ще те сближи и отсега, разбира се, ще се опиташ да контролираш себе си.

Най-често срещаната е все още агресията, насочена към хората около тях. Физическата агресия към другите при дете се случва по няколко причини:

- защита (и най-добрата защита е атаката),

Ако в други случаи това се случи поради липса на самочувствие и безпокойство на детето, тогава този вариант е показател за неспособност за поведение, липса на умения за култура на поведение, памперство, егоизъм. За да бъде успешен в обществото, човек трябва да се научи да преговаря, да се предава, да ограничава емоциите си, да ги изразява по по-приемлив начин. Тя трябва да се развива от ранна детска възраст, въз основа на реални ситуации. Колкото повече внимание се обръща на това в живота на бебето, толкова по-лесно ще бъде за тийнейджър да се реализира в бъдеще. В крайна сметка, способността да се намери компромис, да се уважават мненията на другите хора е неразделна част от всяка професионална дейност.

Какво да направя, ако детето дори в незначителна причина се изкачи в битка? Мъмнете, накажете го?

Но ние сами често отстъпваме на негативните емоции. Друго нещо е, че повечето от нас могат да ограничат гнева или да изразят чувствата си в по-приемливи форми. Така че задачата на родителите е да научат детето не само да се въздържа, да скрие емоциите си, но и да ги научи как да ги управлява. Децата, разбира се, са по-уязвими, лесни за обида или измама, така че в повечето случаи агресивността на децата е ясна реакция на обидата. Така детето протестира срещу забраните и ограниченията, наложени от възрастните.

Случва се, че едно горещо дете се опитва да задържи публично, но тя се разпада вкъщи: прави истерики, скандали, грубо се отнася до семейството си, бие се с братя и сестри. Такова проявление на агресия не му носи желаното облекчение. Той е недоволен от случилото се и се чувства виновен. Стресът от това се увеличава още повече. Омагьосаният кръг.

Какви препоръки могат да бъдат дадени на родителите?

• Възрастните трябва да бъдат последователни в действията си спрямо децата. Най-голямата агресия се проявява от деца, които никога не са знаели каква реакция на родителите ще предизвика тяхното поведение този път. Например, за същото деяние детето, в зависимост от настроението на бащата, може да получи наказание или безразлична реакция.
• Трябва да се избягва необосновано използване на сила и заплахи. Злоупотребата с такива мерки за въздействие върху деца формира подобно поведение в тях и може да причини такива неприятни черти като гняв, жестокост и упоритост да се появяват в техния характер.
• Важно е да се помогне на детето да се научи да се контролира, да развива своя самоконтрол. Децата трябва да са наясно с възможните последствия от своите действия. Най-важното нещо е да научиш детето да се освобождава, да се отърве от натрупаното раздразнение, да му даде възможност да използва огромната си енергия "за мирни цели". На детето трябва да се предлагат социално приложими методи за изразяване на потиснат гняв. Например:
• 1. Да останат сами в стаята и да изразят всичко, което е натрупало в адреса на този, който го е разгневил.

2. Когато е трудно да се задържиш, можеш да изриташ специална възглавница с краката и ръцете си, да разкъсаш вестник, да се смачкаш хартия, да тичаш около къщата, да удариш леглото, да напишеш всички думи, които искаш да кажеш с гняв.

3. Вдишайте дълбоко с помощта на дълбоки вдишвания или пребройте до десет, преди да кажете или да направите нещо. Можете също да слушате музика, да пеете силно или да викате

Следващата посока в изразяването на детската агресия са техните игри.Те започват да се появяват за първи път от 4-5 години. Децата са привлечени от негативни герои и много от тях доброволно прилагат към себе си ролята на такива герои. Ако си припомним детството си с вас, тогава можем да кажем с увереност, че сме избрали само ролите на положителните герои. Съвременните деца растат с други идеали. Това се дължи на факта, че много негативни герои са по-мощни и следователно привлекателни за детето. Ако детето не изглежда добре в очите на другите, тогава той поема негативна роля. С неговия избор той казва на другите: „Ти казваш, че съм лош, а аз ще бъда лош, да те напука!”. Такова дете, разбира се, се нуждае от помощ от специалист.

Понякога агресията се наблюдава в рисунките, писанията на учениците. Това е отразено в предсказването на различни бедствия, инциденти, при изготвянето на жестоки сцени. Такива случаи най-вероятно илюстрират високото ниво на тревожност на детето. Ученикът преживява постоянни и дълготрайни неуспехи в обучението си, родителите му го упрекват, че не оправдава надеждите им и не се чувства подкрепен у дома. В този случай, трябва да се намали натоварването, да му помогне да се реализира в други дейности.

Някои деца, изправени пред трудности, насочват агресията си към себе си. Едно дете може да се нарани, да се унижи, обиди себе си. При такива прояви на агресия е необходимо възможно най-скоро да се обърнат към детски психиатър и невропатолог. Психиатрите наричат ​​това поведение самоагресия или автоагресия. Тя е причинена от съмнение в себе си, е изненадана от липсата на родителска любов, топлина, разбиране от другите, но може да бъде и признак на психично заболяване. Понякога това поведение може да бъде демонстративно в природата: "Казват, че се чувствам зле" или "Ето как се ценя малко."

Друг вид детска агресия е жестокостта към животните. В ранното детство обикновеното любопитство може да бъде в основата на "садистичните" експерименти върху животни и насекоми. Малките деца често измъчват животни, те сами не разбират какво ги причинява болка, страдание. В този случай можете просто да говорите сериозно с детето, да обсъждате с него какво чувства животното, какво ще каже, ако може да говори.

Ето препоръките на психолозите по този въпрос:

• Гледай бебето. Ако забележите, че по време на тях детето показва агресия към играчки или домашни любимци, бъдете нащрек, опитайте се да откриете причините за това. Отдавна е известно, че в игрите децата осъзнават и показват своите мечти, фантазии и страхове.
• Говорете с детето си какъв характер на книга или анимация той иска да бъде като, защо той харесва определен герой или обратно.
• Ако детето ви каже мечтата си, не се махайте, дори и да сте зает. В съня децата често виждат това, което им причинява силни чувства, които им липсват в живота. Обърнете специално внимание на тези сънища, които се повтарят от време на време.
• Учете детето си да говори за това, за което се грижи, какво се тревожи. Нека свикне да говори директно за чувствата си, за това какво му харесва и какво не харесва. Когато изразявате мислите си, използвайте израза „Бях ядосан“, „Бях обиден“, „Бях разстроен”, за да изразя чувствата си и да въведа тези думи в активния речник на вашето дете.
• В никакъв случай, в пристъп на гняв, не наричайте имената на детето - той ще копира вашето поведение и думи в общуване с животни и хора. Колкото повече агресия от ваша страна, толкова повече тя произхожда от душата на син или дъщеря. След това, без да могат да отговорят на непосредствените си правонарушители, децата ще играят на котката, кучето или бият по-слабите.
• Не се опитвайте да коригирате антисоциалното поведение на детето с безкрайни нотации. По-добре е постоянно да даваме пример за хуманно поведение, да се фокусираме върху такива примери в живота, книги, филми.

През последните години психолозите разглеждат отделно такава причина за детската агресия като медиите. Телевизионните и кинопредаванията, изпълнени с различни прояви на агресия, започват да влияят на детето. Също така допринасят за появата на агресивни компютърни игри. Правейки виртуални актове на насилие в тях, детето престава да вижда границата между играта и реалността.

Агресивните деца, независимо от причините за тяхното поведение, попадат в порочен кръг. Те нямат любов и разбиране от своите близки, но тяхното поведение ги отблъсква още повече. И враждебното отношение на другите, от своя страна, провокира детето, предизвиква в него чувства на страх и гняв. Поведението, което се възприема като асоциално, е отчаян опит за привличане на внимание.

И така, въз основа на гореизложеното следва следните правила за поведение на родителите: (на родителите се дават листовки по листата)

1. Не приковавайте вниманието към агресивното поведение на детето, не показвайте грубост, жестокост. Забраната и повишаването на гласа са най-неефективните начини за преодоляване на агресивността. Изразът на изненада, скръб, недоумение на любими за враждебното поведение - това е, което формира възпиращите начало при децата.
2. Опитайте се да бъдете внимателни към детето и да усетите неговия емоционален стрес.
3. Реагирайте и отговорете на всички положителни промени в поведението на детето. Той иска във всеки един момент от време да почувства, че е разбран и оценен.
4. Научете се да слушате и чувате вашето дете.
5. Да може да я приеме така, както е.
6. Често включват в комуникацията топло, любезно слово, нежен поглед.

Психолозите препоръчват на родителите да се преместят от "Вие - изявления" в "I - изявления". Например: (слайд 14)

Как да се справим с детската агресия?

Знаейки точно какво причинява агресивното поведение на син или дъщеря е провокирано, за родителите е много по-лесно да предотвратят огнища на агресия при дете. Или поне бързо да ги потушат, предотвратявайки развитието на остри конфликти. А най-важното качество, което родителите трябва да имат, е издръжливостта и търпението. Съгласете се, че е достатъчно глупаво да решавате проблеми и да елиминирате конфликтите в състояние на повишена възбудимост и нервност.

Първото нещо, което родителите трябва да помнят, е, че най-добрият помощник в борбата срещу агресията в детето е родителската любов. Децата трябва да чувстват, че са обичани, абсолютно във всяка ситуация, независимо от техните действия. В никакъв случай, дори и да сте много ядосани и недоволни, не позволявайте такива твърдения като „ако сте лошо момче (момиче), мама и татко няма да ви обичат”. Тази фраза, която вие казахте прибързано, е най-силният удар за крехката детска психика. В никакъв случай не обиждайте детето и особено не правете преценки за него по едно или дори няколко престъпления. Никога не казвайте на бебето „вие сте лошо момче“ или „сте лошо момиче“. Много по-разумно е да се каже: „направи лоша работа (а) и аз съм много разстроен (а)”. По този начин ще позволиш на детето да разбере, че това е само неговият конкретен акт, който те е разстроил, но в никакъв случай самата китка.

Уверете се, че обръщате достатъчно внимание на детето си. Играй с бебето, ходи на разходка, четеш книги. И ако по някаква причина не можете в момента, когато детето ви поиска да му обърнете внимание, не го уволнявайте. И още повече, не се сърди за трохите за постоянство и досада: целта на искането на детето е просто да общува с теб, но не и да те дразни.

Така че се опитайте да общувате с детето. И ако това е наистина невъзможно по някакви обективни причини, не забравяйте да обясните отказа си на бебето. Кажи му, че и ти наистина искаш да си играеш с него, но в момента си много уморен, или трябва да завършиш някакъв важен въпрос.И тогава определено ще прекарваш време с него. Повярвайте ми, вашето дете ще приеме такъв отказ много по-безболезнено и няма да има обида.

Много родители просто предпочитат да купуват децата си или със скъпи предмети и играчки, или с пари. Това обаче не трябва да се прави по никакъв начин. На първо място детето се нуждае от вашата любов и внимание. И само тогава можем да говорим за играчки и пари. Всяко дете, дори много малко, рано или късно ще почувства, че не е много интересно за родителите си. И той ще започне да привлича вниманието към себе си с всички налични средства - включително агресивно поведение.

Също толкова важно е да се помни такъв фактор като личен пример. В по-голямата си част отношението и световното съзнание на детето се формират на примера на родителите. Ето защо, ако не искате детето ви да порасне като агресор и борец, в никакъв случай не си позволявайте да показвате каквито и да било агресивни начинания, нито по отношение на деца, нито във връзка един с друг, и дори във връзка с някой или абстрактни неща. В края на краищата, детето ви постоянно ви наблюдава и, разбира се, прецизно копира поведението ви. Затова не бива да се изненадвате, ако забележите недостатъците в поведението му.

Не забравяйте, че в никакъв случай не е недопустимо насилствено потискане на агресивни импулси при дете - това може да доведе до тежки нервни сътресения. Главното нещо, което родителите трябва да направят, е да научат детето да даде възможност за неговата агресия по начин, който да отговаря на всеки. Рисуване, моделиране, играчки, всякакъв спорт - всичко това може да се нарече най-добрият начин, когато казваме как да се борим с детската агресия.

Учете детето си да изразява недоволството и гнева си с думи, а не с противообществени действия. Кажете му как да изрази гняв с думи, вместо, например, да удари нарушителя. Така че, например, ако детето ви се втурна към вас с юмруци, не го избутвайте, а още повече не го удряйте. Щеше да е много по-разумно да прегърнеш детето, да го държиш наблизо и да не го пускаш, докато не се успокои напълно. След като се случи това, говорете с него, разкажете как го обичате и дайте да стане ясно, че винаги сте готови да слушате любимия си бебе и да му помагате. С течение на времето детето все по-малко ще свива такива гневни и постепенно тези огнища изчезват напълно.

Не забравяйте, че вашето дете е човек, който трябва да бъде уважаван, дори и да е твърде млад. Вашето бебе трябва да има достатъчно свобода и независимост, за които ще има лична отговорност. Но, разбира се, когато даваме тази свобода и независимост, родителите трябва да вземат под внимание възрастта на детето и неговата способност да управляват правилно и разумно тази свобода. В противен случай последствията могат да бъдат най-непредсказуеми.

Необходимо е да се има предвид още една решаваща точка за юношите - в никакъв случай да не ровите в личните си вещи, да не се катерите по техните чанти, джобове, тетрадки и компютър. Тези действия на родителите много често водят до огнища на най-силна агресия при подрастващите.

Специално внимание трябва да се обърне на такъв момент като образователни разговори с детето. Много често родителите предпочитат да засрамят детето директно с външни лица - с учители, роднини, приятели. Такива разговори никога не водят до положителен резултат. Но изблици на гняв, когато детето проявява агресия, са неизбежни в този случай, без значение колко е тъжно. Затова се опитайте да провеждате образователни разговори само лице в лице, без присъствието на неоторизирани хора.

Това е много рядко, но все пак се случва, че проявите на агресия при децата се появяват без видима причина.И без да знаят причините, родителите трудно могат да се справят със съществуващия проблем. В този случай родителите също се нуждаят от помощта на детски психолог и учители на институцията, която детето посещава - детска градина или училище. Експертите добре знаят какви мерки срещу агресията на децата ще бъдат ефективни в дадена ситуация за вашето дете.

В заключение бих искал да напомня на родителите, че атаките на агресия при децата са изключително силни източници на енергия. И ако са избрани правилните начини за борба с агресията у децата, детето ще се научи да използва цялата си енергия по-продуктивно. И кой знае - може би много скоро ще се гордеете с младия си художник, музикант или спортист!

Гледайте видеоклипа: Арестувана ли е майката на убитото в Момчилград дете (Ноември 2024).