Личностно ориентирано учене - учене, при което целите и съдържанието на обучението, формулирани в държавните образователни стандарти, програми за обучение, придобиват лично значение за ученика, развиват мотивация за учене. От друга страна, такова обучение позволява на ученика в съответствие с техните индивидуални способности и комуникационни нужди, способността да променя целите и резултатите от обучението. Подходът, ориентиран към личността (личностна активност) се основава на отчитане на индивидуалните характеристики на обучаемите, които се считат за личности с техните собствени характеристики, наклонности и интереси. Обучението съгласно този подход включва:
1. независимост на учениците в учебния процес, който често се изразява в определяне на целите и задачите на курса от самите ученици, в избора на техники, които са за предпочитане за тях,
2. разчитане на знанията, опита на учениците,
3. отчитане на социално-културните характеристики на учениците и техния начин на живот, насърчаване на желанието да бъдат "себе си",
4. отчитане на емоционалното състояние на учениците, както и техните морални, етични и морални ценности,
5. целенасоченото формиране на образователни умения, характерни за стратегиите за учене на студентите,
6. преразпределение на ролите на учителя и ученика в учебния процес: ограничаване на водещата роля на учителя, възлагане на функциите на асистент, консултант, консултант.
Подходът, ориентиран към личността, има редица принципи: променливост, синтез на интелигентност, въздействие и действие, както и приоритетно начало:
- Променливост: използването на различни модели на обучение, които не са от един и същ тип, еднакви за всички, в зависимост от индивидуалните характеристики на децата и техния опит. В същото време отговорността за този принцип пада върху възрастните.
- Синтез: това са технологии, които включват учениците в процеса на знание, съвместни действия и емоционално овладяване на света.
- Старт: участието на децата в такива дейности, които те се ползват, по-близо, за предпочитане, създаването на благоприятни условия за по-нататъшно изучаване на чужд език.
В същото време не забравяйте, че в процеса на личностно развитие трябва да се съсредоточите върху развитието на когнитивната сфера на учениците (усещания, възприятия, памет и мислене). Студентът трябва да бъде пълен предмет на образователна дейност. Затова той трябва да познава психологическите модели, лежащи в основата на когнитивната, емоционалната и волевата сфера. И вие трябва да попитате не само резултатите от обучението, но и личното развитие. В същото време учениците трябва да знаят, че са по-отговорни за развитието на своята личност.
Водещата стратегическа насока в развитието на училищната образователна система в света днес е личностно ориентираното образование.
Обучението, ориентирано към личността, се разбира като учене, което разкрива характеристиките на ученика - предмет, признаващ оригиналността и вътрешната стойност на опита на детето, създавайки педагогически влияния въз основа на опита на ученика.
Моделът на студент-ориентирано обучение е насочен към създаване на необходимите условия (социални, педагогически) за разкриване и развитие на индивидуалните личностни черти на детето. В този модел основните понятия са: тематичният опит на ученика, траекторията на личностното развитие, когнитивната селективност. Всички модели на учене, ориентирано към студентите, са условно разделени на три основни:
Водещите идеи за учене, ориентирано към студентите (според И. С. Якиманская) са:
- цели на ученето, ориентирано към студентите: развитие на познавателните способности на учениците, максимално разкриване на индивидуалността на детето,
- обучението, като даден стандарт на знанието, се отчита отново за учене, като процес,
- обучението се разбира като чисто индивидуална дейност на отделно дете, насочена към трансформиране на социално значими обучителни модели, дадени в обучението,
- субектът на ученика не се счита за "производен" от учебните ефекти, а е присъщ на него,
- при проектирането и осъществяването на учебния процес трябва да се работи за идентифициране на опита на всеки ученик и неговата социализация („култивиране“),
- усвояването на знания от цел се превръща в средство за развитие на ученика, като се отчитат неговите възможности и индивидуално значими ценности.
Трябва да се отбележи, че въвеждането на личностно ориентирано обучение в съвременното училище причинява определени трудности по редица причини. Ето някои от тях:
1. Придобиване на групи от ученици - в клас с 25 души преподавател, често неспособен да вижда индивидуалните характеристики на всеки ученик, да не говорим за изграждане на възпитателно въздействие на базата на опита на всяко дете.
2. Ориентация на учебния процес върху "средния" ученик.
3. Липсата на организационни условия за реализиране на способностите и индивидуално значимите ценности на учениците по отделни предмети.
4. Необходимостта да се "еднакво" обръща внимание на всички учебни предмети - и тези, които са важни за детето, и "нелюбимите" предмети.
5. Приоритет при оценяването на знанията за умения и способности, а не усилието, което студентът изразходва за овладяване на съдържанието на образованието.
Осъществяването на обучение, фокусирано върху студентите в съвременното училище, е труден и болезнен процес.
Развитието на руското образование предполага преход към личностно ориентирано образование. Популярността на този подход към ученето се дължи на редица обективни обстоятелства:
Първо, динамичното развитие на руското общество изисква формирането в лице на не толкова типично, колкото ярко индивидуално, което позволява на детето да стане и да остане в бързо променящото се общество.
Второ, съвременните ученици са прагматични в мислите и действията си, мобилни и освободени, а това изисква учителите да прилагат нови подходи и методи във взаимодействието със студентите.
Трето, съвременното училище се нуждае от хуманизиране на отношенията между деца и възрастни.
Лично ориентираното учене се разбира като учене, което разкрива характеристиките на студента - предмет, признаващ оригиналността и присъщата стойност на опитния опит на детето;
Първо, личностно-ориентираният подход е насочен към посрещане на нуждите и интересите на едно дете повече, отколкото на правителствени и обществени институции, които си взаимодействат с него. Второ, когато се използва този подход, учителят полага основните усилия да не формира социално-типични свойства на децата, а да развие уникални личностни качества във всяка от тях. Трето, прилагането на този подход включва преразпределение на предметните правомощия в учебния процес, като допринася за трансформацията на субектно-предметните отношения между учителите и техните ученици.
Ученето, ориентирано към личността, е такова учене, при което личността на детето, нейната идентичност, вътрешна стойност и опитността на всеки предмет се разкриват и след това се координират със съдържанието на образованието.Ако в традиционната философия на образованието социално-педагогическите модели на развитие на личността се описват като външно присвоени модели, стандарти на познание (когнитивна дейност), то ученето, фокусирано върху ученика, се основава на признаването на уникалния субектен опит на ученика като важен източник на индивидуална жизнена дейност, проявяваща се по-специално в знанието.
Признаването на ученика като основна действаща фигура на целия образователен процес е, по наше мнение, педагогика, ориентирана към студентите.
Принципите на хуманистичното направление във философията, психологията и педагогиката, разработени от Карл Роджърс, са в основата на ученето, ориентирано към студентите:
· Индивидът е в центъра на постоянно променящия се свят: за всеки ценим нашия собствен свят на възприемане на заобикалящата ни реалност, този вътрешен свят не може да бъде напълно познат от никого отвън,
· Човек възприема обкръжаващата реалност през призмата на собственото си отношение и разбиране,
· Индивидът се стреми към самопознание и себереализация, има вътрешна способност за самоусъвършенстване,
· Взаимното разбирателство, необходимо за развитието, може да бъде постигнато само чрез комуникация,
· Самоусъвършенстване, развитие се осъществява на базата на взаимодействието с околната среда, с други хора. Външната оценка е много важна за човека, за неговото самопознание, което се постига в резултат на преки или скрити контакти.
Водещите идеи за учене, ориентирано към студентите, са (И.С. Якиманская):
· Цели на ученето, ориентирано към студентите: развитие на познавателните способности на учениците, максимално разкриване на индивидуалността на детето,
· Ученето, като даден стандарт на знанието, се отчита отново за учене, като процес,
· Обучението се разбира като чисто индивидуална дейност на отделно дете, насочена към трансформиране на социално значими обучителни модели, дадени в обучението,
Темата на студента не се счита за "производно" на обучителните влияния, а първоначално присъща на него,
· При проектирането и осъществяването на учебния процес трябва да се работи за идентифициране на опита на всеки ученик и неговата социализация („култивиране“),
· Усвояването на знанието от целта се превръща в средство за развитие на ученика, като се отчитат неговите възможности и индивидуално - значими ценности.
В обучението, фокусирано върху учителя, всеки учител има задача - да организира учебния процес, така че да има система от функции, които са адекватни на структурата на личността, и в същото време с усвояването на знания и умения, формира личността като цяло.
Изброяваме редица позиции, които изглеждат важни за ученето, ориентирано към студентите:
· Студентско-ориентираното обучение осигурява развитието и саморазвитието на личността на ученика, основано на идентифицирането на неговите индивидуални характеристики като обект на познание и обективна дейност,
· Образователният процес на учене, ориентирано към ученика, е за всеки ученик, като разчита на неговите способности, наклонности, ценностни ориентации и опитност на субекта, способността да се реализира в познанието, учебните дейности, поведението,
· Обучението и образованието не са идентични по характер и резултати. Ученето чрез овладяване на знания, умения и способности осигурява социална и професионална адаптация в обществото. Образованието формира индивидуалното възприемане на света, широкото използване на тематичния опит при тълкуването и оценката на факти, явления на заобикалящия свят на базата на лично значими ценности и вътрешни нагласи,
· В този контекст традиционното обучение не може да доведе. Значителни стават тези компоненти, които развиват индивидуалността на ученика, създават всички условия за неговото саморазвитие, себеизразяване,
· Обучението, ориентирано към студентите, се основава на принципа на вариацията, т.е. признаването на разнообразието от съдържание и форми на учебния процес, изборът на който се прави от учителя, като се отчитат целите на развитието на всяко дете.
Ориентираното към ученето обучение предполага, че самият ученик е в центъра на ученето - неговите мотиви, цели, неговият уникален психологически склад, т.е. ученик като човек.
Целта на урока в центъра е да се създадат условия за разкриване на личността на ученика, за проявлението на познавателната активност на учениците. Средствата за постигането му са:
· Използване на различни форми и методи за организиране на образователни дейности, които позволяват разкриване на тематичния опит на учениците, създаване на атмосфера на интерес за всеки ученик, насърчаване на учениците да правят изявления, използвайки различни начини за изпълнение на задачи, без страх от грешки, насърчаване и други положителни комуникативни влияния,
· Използването на материал в класната стая, което позволява на ученика да покаже субективния си опит,
· Оценка на дейността на ученика не само чрез резултата (правилно - неправилно), но и чрез процеса на неговото постигане,
· Насърчаване на стремежа на ученика да намери своя начин за решаване на проблема, да го анализира, да избере и овладее най-рационалното,
· Създаване на педагогически ситуации в класната стая, позволяващи на всеки ученик да поеме инициатива, независимост, създавайки среда за естествения израз на ученика.
Най-важните принципи на урока, ориентиран към студентите:
Използване на субективния опит на детето.
Актуализирането на съществуващия опит и знания е важно условие, което насърчава разбирането и въвеждането на нови знания. Разбирането обикновено е тясно свързано с личния опит на субекта и се основава на предишен опит, знания, правила и други знания (за техните способности, фактори на разбиране и др.). Разбирането е основният компонент на учебния процес.
Променливостта на задачите, даваща на детето свобода на избор при извършване и решаване на проблеми, като използва най-значимите начини да разработи образователен материал.
Натрупването на знания и умения не е самоцел (краен резултат), а важно средство за реализиране на детското творчество.
Осигуряване на урока за лично значим емоционален контакт между учителя и учениците на основата на сътрудничество, съвместно създаване, мотивация за постигане на успех чрез анализиране не само на резултата, но и на процеса на неговото постигане.
С прилагането на тези принципи информационната база за уроците се развива наистина.
Обучението, ориентирано към студентите, е предназначено да адаптира системата за обучение в класната стая към възможностите и нуждите на всеки ученик и е насочена към решаване на основното противоречие на традиционното училище, свързано с груповата форма на обучение и индивидуалния характер на усвояването на знания и умения на всеки ученик.
Критериите за ефективността на урока в центъра са:
· Дали учителят има план за урок за провеждане на урок в зависимост от готовността на класа,
· Използване на проблемни творчески задачи,
· Прилагане на знания, които позволяват на студента да избере вида, вида и формата на материала,
· Създаване на положително емоционално отношение към работата на всички ученици,
· Обсъждане с децата в края на урока не само на това, което сме научили, но и това, което ни хареса (не харесваше) и защо,
· Насърчаване на студентите да избират и самостоятелно да използват различни начини за изпълнение на задачи,
· Оценката в проучването на урока е не само правилният отговор на ученика, но и анализ на това как студентът спори защо и в какво не е наред,
· Оценката, дадена на студента в края на урока, трябва да се основава на редица параметри: коректност, независимост, оригиналност,
· При задаване на домашна работа се нарича не само темата и обхватът на заданието, но и се обяснява подробно как да се организира рационално работата ви по време на домашното.
За да се приложи моделът на студентско-ориентирано образование в училище, необходимо е, първо, да приемем концепцията за образователния процес не като комбинация от обучение и образование, а като развитие на индивидуалност, развитие на способности, където обучението и образованието органично се сливат. Второ, да се идентифицира естеството на връзката на основните участници в образователния процес: мениджъри, учители, ученици, родители. Трето, определят критериите за ефективност на иновативността на учебния процес.
Основният принцип за разработване на система, ориентирана към студентите, както е отбелязано по-горе, е признаването на индивидуалността на ученика, създаването на необходимите и достатъчни условия за неговото развитие.
Принципи за учене на дете
Разбира се, често сте обръщали внимание, че всички деца имат различни нива на училищно представяне - някой хваща материала в движение, без да полага специални усилия, и прави родителите щастливи с петици, а другото дете седи от дни на учебници и тетрадки, и едва издърпва на слаби тройки. Или дори едно и също дете получава различни мнения от различни учители. А родителите са озадачаващи: детето им е неспособно да учи, или учителите са твърде придирчиви към детето си?
Въпреки това най-често всички тези фактори са абсолютно без значение. В най-голяма степен академичният напредък на детето зависи от ефективността на методите на преподаване, използвани от един или друг учител. В съвременната педагогика има много различни методи за обучение на децата. Въпреки това, всички те се основават на няколко вида подход към преподаването на дете. Разграничават се следните основни видове подходи за обучение:
Когато се използва многостепенен подход към обучението, учителят се фокусира предимно върху нивото на сложност на учебния материал, който е на разположение за всеки отделен ученик. Това е, просто казано, за деца, които нямат блестящи специални способности, учителят дава само този минимум от необходим материал, с който, по негово мнение, те са в състояние да се справят.
Като правило детето получава първите три, а по-способните деца изучават материала по-дълбоко и съответно получават по-високи оценки. Напоследък обаче този метод на преподаване беше подложен на доста силни критики от страна на учители и родители - те вярват, че това не винаги е вярно, тъй като поставя по-слабите ученици в умишлено неблагоприятна позиция.
- Диференциран подход
Този подход е много широко използван и в много училища. Децата с този подход се разделят на специфични групи, на базата на академично изпълнение, поведение и професионална ориентация. Най-впечатляващият пример за такъв подход към обучението са така наречените профилни класове. По правило такива класове са типични за ученици от гимназията, които вече са решили да изберат бъдещата си професия. Има класове биологични, химически, математически и други профили. Съответните теми се изучават по-задълбочено - за тях се отделя много по-дълго време, а програмата е по-разширена.
Този подход към ученето има голям брой както положителни, така и отрицателни страни. Например, от една страна, задълбоченото проучване на основния предмет ще помогне много на детето да се подготви правилно за преминаване на ЕГЕ и ще улесни последващото обучение в профилната институция за висше образование. От друга страна обаче, в специализираните класове често се дава недостатъчен брой на други общообразователни предмети, което не е много добро.
- Предмет-личен подход
Същността на този подход е, че всяко дете получава индивидуален подход към себе си, в който учителят взема предвид всички лични характеристики на детето - неговия тип темперамент, способности, хоби, стремеж и желание. Този подход към ученето е най-труден и труден, изискващ голямо търпение и работа от учителя. Прилагането на този подход изисква системна работа, която обхваща всички нива на образование. В допълнение, за успешното прилагане на този подход е необходимо да се създаде специална учебна среда, която ще позволи да се вземат предвид особеностите на детето и ще му позволи напълно да разкрие своите способности. В противен случай прилагането на този подход към образователния процес става почти невъзможно.
Освен това, необходимото специализирано обучение на учителя, както и искреното му желание да използва този подход при обучението на деца, играе важна роля в този подход към учебния процес. В случай, че инициативата за въвеждане на този подход в образователния процес не идва от самия учител, а от ръководството на учебната институция, това начинание едва ли ще бъде успешно. Освен ако, разбира се, самият учител не се интересува и не получава цялата необходима информация за характеристиките и нюансите на тази форма на образование.
Обучение, ориентирано към личността
Именно този подход към организацията на образователния процес е в основата на принципа на ученето, ориентирано към студентите. Строго погледнато, най-точната и обширна формулировка на такова явление като ученето, насочено към ученика, е малко по-различно и звучи по следния начин. „Обучението, ориентирано към личността, е такова обучение, което отчита индивидуалните характеристики на детето. Личността на детето е предметът, на който е насочен учебният процес. ” Многобройни експериментални образователни програми, които се основават на личностно ориентирано обучение, са доста успешни.
Дори самите учители и родителите на децата отбелязват, че подобно обучение носи много по-продуктивни резултати от традиционното училищно и предучилищно образование. Напоследък подобно обучение става все по-популярно и започва успешно да се прилага не само в експериментални и елитни детски градини и училища, но и в обикновените предучилищни и образователни институции.
Цели и особености на ученето, ориентирано към студентите
Разбира се, нищо не се прави точно така. И всяка дейност има своята цел. Каква е целта на ученето, насочено към студентите? В края на краищата, повече от едно поколение е получило доста достойно образование и без да използва най-новите методи на преподаване, нали? Именно в този въпрос се опитваме да разберем това с нашите читатели.
Целта на всяко обучение е да придобие определен "багаж" на знания от дете. Но степента, до която знанието е пълно и процесът на учене за детето се превръща в мъчение или в удоволствие, зависи почти всички от това как детето получава това знание.
Целта на личностно ориентираното обучение на първо място е развитието на пълноценна личност на детето, неговата личност и несходство с другите деца. Процесът на обучение е структуриран по такъв начин, че характеристиките на характера на детето, ценностните ориентации и личните убеждения да бъдат напълно взети под внимание. В края на краищата именно върху тези фактори се основава вътрешният модел на детския свят.
Образованието трябва да бъде структурирано по такъв начин, че механизмите на обучение напълно да съвпадат с механизмите на познание на околния свят, които са естествени за всяко дете.Учителят трябва да вземе под внимание както умствените, така и поведенческите характеристики на всеки отделен ученик, а основата на ученето, ориентирано към ученика, трябва да бъде сътрудничество между ученика и учителя, както и пълна свобода на избор на детето.
В момента, за съжаление, най-често учителят в учебния процес начело поставя собствените си интереси, което ги прави приоритетни. Казано по-просто, учителят изгражда линия на образователния процес по най-удобния за него начин, а не за детето. А детето воля неволно е принудено да се приспособи към учителя. В такива случаи ученето, фокусирано върху студентите, става почти невъзможно.
В случай на учене, ориентирано към студентите, учителят изгражда учебния процес по такъв начин, че интересите и нуждите на ученика да бъдат поставени на преден план. И само при стриктно отчитане на всичките им особености, учителят може да определи фундаменталната ориентация на своята дейност. Този момент е изключително важен и трябва непременно да се вземе под внимание. В противен случай не може да се говори за личностно ориентирано учене - то е невъзможно a priori.
Същото се отнася и за идентифицирането на опита на всеки отделен дете. Предметният опит на учителите е, че всички знания и умения, които детето понастоящем притежава по отношение на всяка конкретна област на обучение. Изглежда, че тази мярка е излишна, тъй като образователната програма за деца, които учат в същия клас, е една и съща.
Не бива обаче да забравяме, че всички деца са много различни. И затова различните деца учат една и съща информация, дадена от учителя по абсолютно различни начини - някой повече, някой по-малко. Субективният опит, съответно, децата също имат най-различни. И ако говорим за такава образователна методология като ученето, ориентирано към студентите, учителят трябва да се съсредоточи върху субективния опит и способности на всеки отделен ученик.
Също така трябва да се съсредоточите върху въпроса как да изберете начин за изграждане на учебен процес. Не е тайна за никого, че за някои деца обичайният отговор на черната дъска се превръща в истинско мъчение, докато детето се справя добре с писмената работа и абсолютно независимо, без някой или външна помощ. И има обратна ситуация - в писмен вид, детето прави огромен брой грешки, но устните му отговори са просто брилянтни.
Същото се отнася и за усвояването на материала - някои деца научават много по-добре новата информация на ухото си, други - при четене, а други - при записването им. Абсолютно всички тези видове асимилация на информацията са абсолютно нормални и естествени - всичко зависи от вида на паметта, която детето е развило най-силно. Учителят трябва да избере тези методи на преподаване, които са оптимално подходящи за всеки учител.
Съгласен съм, че това е доста трудно да се направи, като се има предвид факта, че има около двадесет деца в редовно училище. Изключително важно е правилно и ефективно да организирате учебния процес по такъв начин, че всички деца да получават индивидуално внимание и внимание. Затова от учителя се изисква да има високо ниво на професионализъм и специално обучение, без което личностно ориентираното обучение е просто невъзможно.
Също така е много важно в случай на ориентирано към студентите образование да се оцени не само крайният резултат - получените оценки, но и процесът на постигане на този резултат. Учителят трябва да помни, че първоначално всички деца имат различни способности и нива на познание. И често дете с по-ниско ниво на постижения, за да получи „първа тройка”, поставя много повече усилия, отколкото „по-силно” дете, за да получи „първите четири”.
Този учител трябва да вземе под внимание при оценяването - понякога има смисъл да се надценява или подценява оценката, като се вземат предвид усилията, които детето прави за процеса на обучение. Учителят обаче трябва да бъде изключително тактичен и внимателен - в противен случай всички други деца могат да устоят на такава “несправедливост”. Би било много по-разумно да се обясни решението на децата - повярвайте ми, децата са в състояние да разберат това и, което не е маловажно, да приемат този факт.
Характеристики на работата с деца в предучилищна възраст
Работата с деца от предучилищна възраст се основава на същите принципи, както при по-големите деца. Най-важните принципи на ученето, ориентирано към студентите, са:
- Изграждане на доверие с бебето.
- Комуникация с детето на равни начала.
- Уважение към личността и достойнството на малкия човек.
- Изграждането на образованието по такъв начин, че да се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко отделно дете. Така нареченото "изравняване" е просто неприемливо - то противоречи на основния принцип на личностно ориентираното учене.
Работата с деца от тази възрастова категория има редица психологически характеристики. В никакъв случай не трябва да има психологически натиск върху децата. Например, в никакъв случай не трябва да принуждавате детето да прави упражнения с всички, ако иска да седи в ъгъла преди закуска. Съгласен съм, че упражненията, направени от детето под психологическия натиск на педагога, е малко вероятно да го зареждат с енергия и положително. Или, например, ронливата категорично отказва да нарисува къща или рибена кост и иска да извайва от глина - той едва ли ще има добър чертеж. Но занаят от пластилин може да излезе чудесно. Това е именно личностно ориентираното образование на децата в предучилищна възраст - начело на учебния процес трябва да се поставят интересите и нуждите на детето.
Въпреки това, дори и учителите в предучилищна възраст трябва да разбират много добре в детската психология и да чувстват фината линия, която разделя истинските нужди на детето от прости капризи и самовол. В края на краищата, детинските капризи не трябва да се харесват - в противен случай детето може да се превърне в капризен човек, който е свикнал да се отдаде по всякакъв начин. Съгласен съм, далеч от най-оптимистичните перспективи за всеки човек.
Сега, след като прочетете този материал, имате доста пълна представа за това какво е личностно-центрирано обучение и на какви принципи се основава. С тази информация можете да оцените реално всички предимства и недостатъци, които този метод на обучение има. И ще ви бъде много по-лесно да решите дали детето ви се нуждае от подобен личностно ориентиран модел на обучение, или предпочитате стари, доказани през годините методики, дори и да имат определени недостатъци.
Във всеки случай, не забравяйте, че най-важното нещо, от което се нуждае всяко дете без изключение, е безусловната и безгранична любов на родителите, тяхната подкрепа и разбиране във всички ситуации. Това ще помогне на детето да порасне добро и най-важното - щастлив човек. И не е от значение кой начин на обучение е бил използван в образованието на вашето дете - персонализирано обучение или друго.
